2019-2020年八年級歷史與社會下冊 6.2 整體世界的最終形成第一課時教案 人教版.doc

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2019-2020年八年級歷史與社會下冊 6.2 整體世界的最終形成第一課時教案 人教版 教學設(shè)計思想 教材分析 本課以“整體世界的最終形成”為中心，概述工業(yè)革命對世界的影響。圍繞整體世界形成的原因、整體世界的表現(xiàn)和整體世界何時形成三個層次而展開。本課從工業(yè)革命成果的角度闡述了整體世界最終形成的必然性；從世界性人口大規(guī)模遷移，各國經(jīng)濟、文化、科學、體育等各領(lǐng)域的溝通、交流、合作不斷加強等角度，闡明了世界性活動是整體世界最終形成的重要表現(xiàn)。 教學目標 （1）通過分析，認識生產(chǎn)力的進步是推動歷史向前發(fā)展的根本動力，工業(yè)革命是生產(chǎn)力進步的集中體現(xiàn)，決定了整體世界最終形成的必然性。 （2）圖文配合，了解新型交通工具和通訊工具是工業(yè)革命的成果之一，為整體世界的最終形成提供了可能性。 （3）通過身邊的事例，體驗整體世界的形成在各個領(lǐng)域的表現(xiàn)，通過歸納、概括，理解整體世界的含義。 （4）嘗試通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等途徑搜集相關(guān)資料，用社會發(fā)展的眼光認識人類文明發(fā)展的進程。 教學重點與難點分析 教學重點：感知什么是整體世界；認知整體世界的形成在各個領(lǐng)域的表現(xiàn)。 教學難點：理解整體世界是如何形成的；中國是如何納入到整體世界體系中的。 教學準備 學生準備：課前統(tǒng)計“你所了解的身邊的世界知名品牌”，統(tǒng)計“你所乘坐過的新型交通工具或使用過的新型通訊工具”。 教師準備：搜集相關(guān)的圖片、文字資料等（有條件的學校可制作多媒體輔助課件開展教學活動）。教學方法 體驗式教學法和比較學習的方法，將教材知識與學生實際生活中接觸和了解到的有關(guān)知識結(jié)合起來，引導學生從感性認識上升到理性認識。 討論歸納法，引導每個學生積極討論具體問題，得出結(jié)論，以充分發(fā)揮學生的潛能。 學與教的過程 【聯(lián)系現(xiàn)實】可采用“從現(xiàn)實生活導入”的方式展開教學，結(jié)合課前統(tǒng)計“你所了解的身邊的世界知名品牌”，或統(tǒng)計“你所乘坐過的新型交通工具或使用過的新型通訊工具”等活動的結(jié)果，引導學生認識今天的世界是一個統(tǒng)一的市場，這追根溯源要歸功于16世紀以來逐步形成的整體世界。 【引導探究】教師設(shè)置以下問題，同時引導學生認真看閱讀卡“新型通訊工具和交通工具的發(fā)展”，進入“整體世界最終形成原因”的學習。 ○“地球村”或者說“地球變小了”說明了什么？ 【討論交流】通過知識遷移和拓展，引導學生思考新型通訊工具和交通工具是如何出現(xiàn)的等問題，回憶“工業(yè)革命成果”。結(jié)合教材圖6—24《19世紀英國與其他國家的貿(mào)易關(guān)系》，組織學生討論： ○你能從圖6—24中歸納出當時英國的對外貿(mào)易情況嗎？ ○當時英國的對外貿(mào)易情況又說明了什么問題？ 【合作發(fā)現(xiàn)】教師組織學生就上述問題進行討論交流，然后歸納總結(jié)：整體世界最終形成的主要原因是工業(yè)革命的推動，機器生產(chǎn)創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，超越了一國的范圍，把整個世界作為市場。鐵路、遠洋巨輪、電話、電報等新型交通工具和通訊工具的出現(xiàn)便利了世界性的交往，又為整體世界的最終形成提供了必要的條件。 【情感體驗】組織引導學生思考、討論：你在日常生活中能感受到整體世界形成發(fā)展的影響嗎？ 請你嘗試舉出一些具體的事例。（提示學生，從我們身邊的表現(xiàn)或變化：經(jīng)濟、交通、人口、文化、體育、娛樂、飲食、服裝等角度去思考、歸納。）可以讓學生組成小組，分別從不同領(lǐng)域來思考、討論。 在學生討論時，注意讓學生觀察或閱讀課本圖片和閱讀卡等相關(guān)內(nèi)容，進一步了解中國納入整體世界的情況。為拓展學生知識面，增強感性認識，同時結(jié)合學生的討論，可以充分利用多媒體補充展示一些課外資料。 【歸納總結(jié)】在以上討論的基礎(chǔ)上，采取列表歸納總結(jié)的形式，由討論小組合作完成，一方面培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，另一方面可提高學生的歸納、整理能力。 在我們身邊的整體世界 領(lǐng) 域 表 現(xiàn) 經(jīng) 濟 世界基本形成了統(tǒng)一市場，各國商品在這個巨大的市場中流動。 交 通 海、陸、空國際交通線的劇增與繁忙，交通樞紐城市的發(fā)展。 人 口 人口流動加速。移民、旅游、商務(wù)、考察、探險等。 文 化 先進思想、科學技術(shù)和生活方式在世界廣泛傳播。 體 育 世界性的活動。奧運會、世界杯等。 娛 樂 流行音樂、影視大片、各種電影節(jié)等。 服 飾 世界流行服飾和品牌的全球化等。國際時裝表演等。 飲 食 世界各國代表性美食趨于日?；?、平民化等。美食節(jié)等。 在列表歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)上表嘗試用最簡單的語言概括整體世界形成的表現(xiàn)：世界聯(lián)系越來越密切，地球也顯得越來越小，各個民族相互依賴，世界任何地方發(fā)生的重大事件，都可能影響到世界各地。 這是師生共同完成學習任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，由此培養(yǎng)學生從具體信息中獲取正確結(jié)論的能力。讓學生思考：在現(xiàn)實生活中“整體世界”的發(fā)展越來越影響著我們的日常生活，那么整體世界是什么時候最終形成的呢？為什么形成于此時？引導學生回顧整體世界形成原因，從而認識：1900年前后，由于新的工業(yè)革命基本完成，世界最終成為一個整體。 問題研討 本課時教學設(shè)計的最大特點是結(jié)合社會現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境?，F(xiàn)實生活的體驗，是學生最好的教材。引導學生從自身的現(xiàn)實生活中去了解“整體世界形成的表現(xiàn)”，增強學生的感性認識，讓學生得到“生活即學習，學習即生活”的體驗。因此，如何充分結(jié)合現(xiàn)實社會生活，讓學生在學習中體會，在生活中體驗是我們的課堂教學應(yīng)該充分考慮到的。