2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè)14.3生態(tài)系統(tǒng)教案北京課改版.doc

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2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè)14.3生態(tài)系統(tǒng)教案北京課改版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： （1）了解生態(tài)系統(tǒng)的類型及其組成 （2）學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) （3）理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng) 2、過(guò)程與方法： 養(yǎng)成查閱資料和匯總信息的好習(xí)慣，體驗(yàn)個(gè)人總結(jié)的愉悅心情。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的類型及其組成及理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。 二、課時(shí)安排 2課時(shí) 三、教學(xué)重點(diǎn) （1）學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) （2）理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng) 四、教學(xué)難點(diǎn) （1）學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) （2）理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng) 五、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 【過(guò)渡】我們的課室是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？ 菜市場(chǎng)能不能算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？ 事實(shí)上一片森林、一塊草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田、一條河流、一根朽木、一塊培養(yǎng)基等都可看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 （二）講授新課 1．生態(tài)系統(tǒng) 生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈 2. 一片森林、一塊草地、一個(gè)池塘、一條河流都屬于自然生態(tài)系統(tǒng)；一 塊農(nóng)田、城市的一片綠地等都屬于人工生態(tài)系統(tǒng)。 生態(tài)系統(tǒng)還可以分為陸地生態(tài)系統(tǒng)和水域生態(tài)系統(tǒng)。 水域生態(tài)系統(tǒng)又分為淡水生態(tài)系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng) 3．自然的或人工的生態(tài)系統(tǒng)都是由生物和非生物環(huán)境兩部分構(gòu)成的。非生物環(huán)境部分包括陽(yáng)光、溫度、水、空氣和無(wú)機(jī)鹽等，陽(yáng)光是一切生物生存的根本能源 4．生產(chǎn)者是把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物并儲(chǔ)存能量的生物。 主要指：綠色植物（光合作用）、硝化細(xì)菌（化能合成作用）、光合細(xì)菌 消費(fèi)者是以活體生物的現(xiàn)成有機(jī)物為食物獲取能量的生物。 組成成分：主要是捕食動(dòng)物，寄生植物如寄生菟絲子，寄生細(xì)菌如大腸桿菌、肺炎雙球菌等，病毒如噬菌體、煙草花葉病毒等 分解者是分解動(dòng)植物遺體中有機(jī)物獲取能量的生物。 主要指：腐生生活的細(xì)菌、真菌和腐生動(dòng)物。 5．生態(tài)系統(tǒng)是由非生物環(huán)境、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、和分解者組成的，他們彼此之間存在著極為親密的關(guān)系 6．食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。 每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。生產(chǎn)者總是為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 各種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的。同種生物所處消費(fèi)者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別一定是不同的，總是差一級(jí)。　食物鏈中箭頭的含義：方向代表能量流動(dòng)方向，同時(shí)體現(xiàn)捕食與被捕食的關(guān)系。 7．營(yíng)養(yǎng)級(jí)：食物鏈中的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。 它是指處于食物鏈同一環(huán)節(jié)上的所有生物的總和。 食物網(wǎng)：許多食物鏈相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系 8．物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的C、H、O、N、P、S等基本元素在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間形成的反復(fù)循環(huán)運(yùn)動(dòng) 碳循環(huán)主要以二氧化碳的形式進(jìn)行 9．生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程，稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 能量的最終源頭：太陽(yáng)能 流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是：生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量 能量流動(dòng)的主渠道是：食物鏈和食物網(wǎng) 能量沿營(yíng)養(yǎng)級(jí)逐級(jí)傳遞，每級(jí)都會(huì)散 失、遺棄 生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn) 單向傳遞：從生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→…… 逐級(jí)遞減：傳遞率為10％～20％ 10．生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義： 對(duì)能量進(jìn)行多級(jí)利用，提高能量的利用率。 能量可以多級(jí)利用，但不可循環(huán)利用，能量的利用率 可以提高，但能量的傳遞效率不能提高。 合理調(diào)整能量流動(dòng)方向，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧? 11．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 （三）重難點(diǎn)精講 （1）學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) （2）理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng) （四）歸納小結(jié) 1.生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈 2.生態(tài)系統(tǒng)還可以分為陸地生態(tài)系統(tǒng)和水域生態(tài)系統(tǒng)。 水域生態(tài)系統(tǒng)又分為淡水生態(tài)系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng) 3.自然的或人工的生態(tài)系統(tǒng)都是由生物和非生物環(huán)境兩部分構(gòu)成的。非生物環(huán)境部分包括陽(yáng)光、溫度、水、空氣和無(wú)機(jī)鹽等，陽(yáng)光是一切生物生存的根本能源 4.生態(tài)系統(tǒng)是由非生物環(huán)境、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、和分解者組成的，他們彼此之間存在著極為親密的關(guān)系。 5.食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。 食物網(wǎng)：許多食物鏈相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系 6.生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程，稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 六、板書設(shè)計(jì) 1．生態(tài)系統(tǒng)有多種類型 2. 生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物因素組成 3．食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) 4．生態(tài)系統(tǒng)中不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng) 5．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 七、作業(yè)布置 同步練習(xí)冊(cè) 八、教學(xué)反思 通過(guò)分組討論、表達(dá)交流、分組實(shí)驗(yàn)等多種多樣的活動(dòng),使學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、合作學(xué)習(xí)能力、分析能力、應(yīng)用知識(shí)的能力等都得到提高，課堂的教學(xué)過(guò)程豐富方法多樣。 給出課外作業(yè),讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課,將所學(xué)知識(shí)引向深入校園或社區(qū),有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)鞏固,又有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然。