2019-2020年九年級(jí)歷史 向人性扼殺者挑戰(zhàn)教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史 向人性扼殺者挑戰(zhàn)教案 新人教版 教學(xué)三維 目標(biāo) 知識(shí)與技能 知道《神曲》，復(fù)述達(dá)芬奇的主要活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生所起的作用。知道莎士比亞的主要作品。 說出《最后的晚餐》的作者和藝術(shù)風(fēng)格。 過程與方法 1.通過體會(huì)課文中恩格斯對(duì)但丁的評(píng)價(jià)，了解《神曲》的基本內(nèi)容及歷史作用。 2.通過查閱有關(guān)達(dá)芬奇的主要生平、歷史活動(dòng)、歷史影響等資料，了解其主要成就。通過搜集古今對(duì)有關(guān)《最后的晚餐》的介紹，體會(huì)這幅作品的藝術(shù)風(fēng)格。 3.通過搜集有關(guān)莎士比亞的資料來了解其主要作品。 4.通過討論文藝復(fù)興的本質(zhì)認(rèn)識(shí)文化與社會(huì)發(fā)展變化之間的關(guān)系。 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過對(duì)文藝復(fù)興及主要人文學(xué)家的了解，知道人性的張揚(yáng)對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用，并從他們的作品中體會(huì)世界文明的偉大成就，培養(yǎng)面向世界的國際意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興對(duì)歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生所起的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解文化進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。 教學(xué)難點(diǎn) 從對(duì)但丁的《神曲》、達(dá)芬奇的藝術(shù)成就和莎士比亞的主要作品的了解來體會(huì)文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí) 作業(yè) 檢查 　　1、從_____開始的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，幾乎蔓延到西歐所有國家，是______叩響近代社會(huì)大門的________運(yùn)動(dòng)，其核心是___________思想。 　　2、_______是文藝復(fù)興的先驅(qū)，代表作是《 》，被認(rèn)為是___________________ 的標(biāo)志。 　　3、_______是意大利著名畫家，是世界上罕見的、多才多藝的文化巨人。他在藝術(shù)上最杰出的代表作是《 》、《 》兩幅 繪畫作品。 4、_______是文藝復(fù)興時(shí)期英國最著名的文學(xué)家，代表作有《 》、《 》、《 》、《 》被稱為“__________________”。 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)過程 思考與調(diào)整 活動(dòng)內(nèi)容 師生行為 “15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié) 1、 文藝復(fù)興時(shí)期是一個(gè)需要巨人并產(chǎn)生了許多巨人的時(shí)代，請(qǐng)你列舉文藝復(fù)興時(shí)期所產(chǎn)生的偉大詩人、文學(xué)家、藝術(shù)家及其所取得的成就與貢獻(xiàn)。 2、14——16世紀(jì)，許多藝術(shù)家、科學(xué)家和思想家發(fā)掘和繼承古希臘、羅馬文化傳統(tǒng)，追求個(gè)性解放和自由，表現(xiàn)了人類追求進(jìn)步的本性，一時(shí)成為時(shí)尚，這一思想文化運(yùn)動(dòng)被稱為文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。 ① 這是一場什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？它的主要目的是什么？ ② 它首先在哪里爆發(fā)？又?jǐn)U展到哪里？ ③它為什么稱為文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)？ 3、●看一看： 圖一 圖二 圖三 ●認(rèn)一認(rèn)：結(jié)合上述插圖，依據(jù)預(yù)習(xí)知識(shí)，回答下列問題 （1）寫出以上三幅圖片中人物的姓名及代表作品。 （2）他們都是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的驕傲，思想的引領(lǐng)者?！澳莻€(gè)時(shí)代”指的是什么歷史時(shí)期？這一時(shí)期的核心思想是什么？ 學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，小組內(nèi)交流、互相補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)。 對(duì)于這場運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，學(xué)生需要通過教師點(diǎn)撥，小組討論才能得出初步的結(jié)論。教師要重點(diǎn)關(guān)注這一內(nèi)容。 本課的第二個(gè)重難點(diǎn)要理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的核心思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論、理解“人文主義”的含義。 “20分鐘 展示交流質(zhì)疑、訓(xùn)練點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié) ■思維碰撞，揭示真諦 甲、乙兩位同學(xué)對(duì)文藝復(fù)興是“復(fù)古還是創(chuàng)新”問題持有分歧。 乙認(rèn)為：“文藝復(fù)興就是意大利人不滿意當(dāng)時(shí)教會(huì)對(duì)文化的控制，重新學(xué)習(xí)和宣傳古典希臘、羅馬文化，實(shí)際上就是復(fù)古。”。 丙認(rèn)為：“文藝復(fù)興是那些對(duì)教會(huì)不滿的先進(jìn)人物以復(fù)興古代希臘、羅馬文化為名，開創(chuàng)新文化、新思想的運(yùn)動(dòng)?！? ●辯一辯：針對(duì)這一分歧問題，你贊成哪一種觀點(diǎn)？ ● 找一找：為了證明觀點(diǎn)的正確，你應(yīng)該從哪幾方面收集相關(guān)材料？ ●說一說：通過上述學(xué)習(xí)，你對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)有什么認(rèn)識(shí)？ ●找一找：通過“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”問題的探究，你能從這些文藝復(fù)興時(shí)期的文化名人身上學(xué)到了什么？ （ a、贊成丙觀點(diǎn)； b、核心思想、代表作品、藝術(shù)特點(diǎn)、文藝復(fù)興實(shí)質(zhì)等方面； c、文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級(jí)叩響近代社會(huì)大門的思想解放運(yùn)動(dòng)； d、敢于同邪惡作斗爭，敢于揭露事實(shí)的勇氣，彰顯個(gè)人魅力，崇尚理性和科學(xué)，追求知識(shí)的精神。） 通過這個(gè)題目的討論，讓學(xué)生從辯論中得出文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。 “10分鐘檢測、 反饋、 矯正、 小結(jié)” 環(huán)節(jié) 當(dāng)堂檢測題： （一）精挑細(xì)選（每題1分，共4分） 1、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)首先發(fā)生于（ ） A、英國 B、法國 C、意大利 D、希臘 2、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)發(fā)生在14—17世紀(jì)，對(duì)歐洲歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是（ ） A、歐洲古典文化的復(fù)興 B、古希臘、羅馬文化的復(fù)興 C、資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng) D、反對(duì)教皇的宗教改革運(yùn)動(dòng) 3、恩格斯曾說：“文藝復(fù)興”這個(gè)名字并沒有把這個(gè)時(shí)代充分表達(dá)出來，這是因?yàn)椋? ） A、它沒有把古代希臘、羅馬的文化全部復(fù)興起來 B、它沒有將古代文化古為今用 C、它沒有準(zhǔn)確地揭示這場運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì) D、它只是打著“復(fù)興古典文化”的旗號(hào) 4、下列表述不符合文藝復(fù)興思想的是（ ） A、追求個(gè)性解放與思想自由 B、反對(duì)封建特權(quán)和等級(jí)制度 C、主張以人為中心 D、主張信奉宗教，宣揚(yáng)神學(xué) （二）閱讀探究（10分） 鏈接史料： 材料一：……他是中世紀(jì)的最后一位詩人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩人。 ——恩格斯 材料二：“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)時(shí)淵博方面的巨人的時(shí)代?！? ——恩格斯 回答問題： ●說一說：（1）材料一中的他是誰？“中世紀(jì)”和“新時(shí)代”分別代表哪一社會(huì)發(fā)展階段？（3分） ●想一想：（2）材料二中恩格斯所說的“變革”是對(duì)世界歷史上哪個(gè)事件的評(píng)價(jià)？“多才多藝的巨人”指的是誰？請(qǐng)列舉他的代表作品（一例即可）。（3分） ●談一談：（3）結(jié)合這一時(shí)期文化巨人的貢獻(xiàn)，概括這場思想解放運(yùn)動(dòng)的核心思想是什么？這場運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)進(jìn)步有什么意義？（4分） 課后 作業(yè) 師生 反思