2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 15.2 電流和電路教案 （新版）新人教版(VI).doc

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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 15.2 電流和電路教案 （新版）新人教版(VI) 教學(xué)目標(biāo) （知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、知識(shí)與技能 （1）初步認(rèn)識(shí)電流，電路和電路圖。 （2）知道電源和用電器。 （3）從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。 2、過(guò)程與方法 （1）經(jīng)歷簡(jiǎn)單的電路連接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出學(xué)科知識(shí)。 (2）連接電路，認(rèn)識(shí)電路和電流，體會(huì)“從生活走向物理”的科學(xué)探究方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）感受物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷的循序漸進(jìn)、不斷提升的過(guò)程。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、類比等方法分析問(wèn)題，體會(huì)科學(xué)方法、鍛煉探究能力。 （2）用符號(hào)表示電路中的元件，繪制簡(jiǎn)單的電路圖，領(lǐng)悟物理學(xué)科知識(shí)的美。 教材分析 重 點(diǎn) 知道電流和電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。 難 點(diǎn) 電流的形成和方向。 教 學(xué) 方 法 教 具 準(zhǔn) 備 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 課件展示：夜景圖片。 分析：通過(guò)夜景圖片喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極情感，通過(guò)師生交流逐步引入關(guān)于電的課題《電流和電路》。 新 授 活動(dòng)探究，新課教學(xué) （1）活動(dòng)1 讓小燈泡亮起來(lái) ①教師出示一只小燈泡，提出問(wèn)題：“你們能使小燈泡亮起來(lái)嗎？” 分析：連接電路是學(xué)生要掌握的基本技能，初二學(xué)生的心理特點(diǎn)可能會(huì)讓學(xué)生在直接體驗(yàn)中被一些有趣的現(xiàn)象所吸引，而忘記了探究的目的和對(duì)象，不深入思考問(wèn)題的本質(zhì)，這是探究成功的最大阻力。因此，通過(guò)小組比賽的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維是探究成功的保證。 ②學(xué)生動(dòng)手連接電路，小組互相合作。 分析：學(xué)生親身體驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，有效的評(píng)估是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生順利形成知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土己玫膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提倡那些先讓燈亮起來(lái)的小組幫助燈沒(méi)亮起來(lái)的小組，體現(xiàn)了合作、互助的精神。 （學(xué)生連接可能有不同的方案，如果有，針對(duì)學(xué)生的生成，組織學(xué)生交流討論。） ③以學(xué)生連接的電路為例，引導(dǎo)學(xué)生得出電路的組成和各元件的作用。 分析：電路元件學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，電路元件的作用學(xué)生也有一定的體驗(yàn)，因此本節(jié)內(nèi)容稍作引導(dǎo)學(xué)生能自主掌握。 ④引導(dǎo)學(xué)生思考建立電流的概念。 分析：電流的概念非常抽象，對(duì)于初中生只要了解“電荷的定向移動(dòng)形成電流”即可。先提出問(wèn)題：“閉合開(kāi)關(guān)，燈泡亮了，為什么？”激發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考；再通過(guò)動(dòng)畫(huà)和講解幫助學(xué)生建立電流形成的模型，以便理解電流的概念。 （2）活動(dòng)2 讓LED燈亮起來(lái) ①認(rèn)識(shí)LED燈。 分析：LED燈是現(xiàn)代生活中常用的發(fā)光元件，設(shè)計(jì)LED燈活動(dòng)，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的學(xué)科理念。 ②用LED燈代替小燈泡連入電路，引導(dǎo)學(xué)生理解電流是有方向的。 分析：學(xué)生連接后閉合開(kāi)關(guān)觀察LED燈是否發(fā)光，將LED燈接線柱對(duì)調(diào)重新接入電路觀察燈是否發(fā)光。通過(guò)現(xiàn)象的對(duì)比引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流是有方向的。 （3）活動(dòng)3 畫(huà)電路 ①觀察讓小燈泡發(fā)光的電路并把它畫(huà)下來(lái)。 分析：在沒(méi)有符號(hào)經(jīng)驗(yàn)的前提下讓學(xué)生嘗試畫(huà)電路，學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)，引出用簡(jiǎn)單形象的符號(hào)來(lái)表示實(shí)際電路元件的方法，同時(shí)領(lǐng)悟到物理學(xué)知識(shí)的美。 （學(xué)生可能會(huì)畫(huà)實(shí)物圖，也可能會(huì)畫(huà)電路圖，如果畫(huà)電路圖，直接明確符號(hào)代表的元件和電路圖的規(guī)范。） ②組織學(xué)生識(shí)記元件的“實(shí)物—符號(hào)”圖表，比比看誰(shuí)記得快。 分析：電路符號(hào)的理解記憶是準(zhǔn)確而規(guī)范的畫(huà)電路圖的必要基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。 ③指導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)代替實(shí)物元件畫(huà)出所連接的實(shí)物電路。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“電路圖的規(guī)范畫(huà)法”對(duì)彼此的電路圖進(jìn)行分析比較，形成規(guī)范畫(huà)電路圖的情感體驗(yàn)。 電路圖 實(shí)物圖 分析：會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的基本要求，但不能一步到位，可以從畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范畫(huà)圖的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)比照自己的作品，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)資源更加親切真實(shí)，學(xué)生可能會(huì)有興趣，從而順利總結(jié)知識(shí)。 （4）活動(dòng)4 拆裝“海寶”電風(fēng)扇 展示“海寶”電風(fēng)扇，提出問(wèn)題：你們看看“海寶”電風(fēng)扇內(nèi)部電路由哪些元件組成？并把電路圖畫(huà)出來(lái)與同學(xué)們交流。 分析：通過(guò)拆裝“海寶”風(fēng)扇的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究?jī)?nèi)部電路的構(gòu)成，并畫(huà)出電路圖。通過(guò)這一活動(dòng)也能很好的反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。 3、課堂小結(jié) 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì) 15.1電流和電路 一、 路的組成 電源 用電器 開(kāi)關(guān) 導(dǎo)線 二、 電流 電荷的定向移動(dòng) 三、 電路圖 作業(yè)布置 教學(xué)反思 我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn)： 1、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的感念比較抽象，講解時(shí)我用形象的身邊的事例像在操場(chǎng)上百米賽跑的學(xué)生來(lái)類比電流，這樣學(xué)生較易理解電流，掌握電流。 2、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法，這樣做達(dá)到了一下效果 （1）.能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性； （2）.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣； （3）.讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。 在本節(jié)課上，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候，很多同學(xué)都不會(huì)畫(huà)，因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，做到教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。