2019-2020年七年級科學(xué)上冊《日食和月食》教案3 浙教版.doc
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2019-2020年七年級科學(xué)上冊《日食和月食》教案3 浙教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解日食和月食形成的原因,過程和類型。 2、知道日食和月食的差異,認(rèn)識(shí)日食和月食是很普通的天文現(xiàn)象。 3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 通過實(shí)驗(yàn)觀察,了解日食和月食的形成原理 理解日食和月食的形成原理;日食和月食的區(qū)別 【教學(xué)準(zhǔn)備】 日食和月食的圖片、學(xué)生自制的大圓和小圓;這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象比看課件來的更好 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 第一課時(shí): 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入:觀看一段日食的過程錄象。 講述:日食趣聞:全球流行一個(gè)古老的傳說:“天狼食日”。 你認(rèn)為日食是怎么回事? 展示日食的照片。 討論。 學(xué)生猜測。 觀看。 以傳聞和錄象引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。 一、日食的形成原理和日食的類型 引出:日食的概念:地球上某些區(qū)域有時(shí)會(huì)看到太陽表面全部或部分被遮掩的現(xiàn)象。 提問:那么日食的形成原理是怎么樣的呢? 讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一大一小的兩只球,大球是小球直徑的4倍。分別位于圖中三個(gè)不同位置時(shí),分別觀察。 (1、 大、小球直徑比4:1 (2、 用單眼觀察 (3、 A、C時(shí)兩球一線 (4、 調(diào)節(jié)好眼與球的距離 記錄三次的圖形,引導(dǎo)學(xué)生從模擬實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到實(shí)際日食形成過程,將大球、小球和人眼三者之間的位置關(guān)系轉(zhuǎn)化到日、月、地三者之間的位置關(guān)系。 教師總結(jié): (1)月球擋住了全部的太陽光時(shí),發(fā)生日全食。 (2)月球擋住了部分的太陽光時(shí),發(fā)生日偏食。 (3)月球擋住了中間的太陽光時(shí),發(fā)生日環(huán)食。 讓學(xué)生自己總結(jié)日食的形成原理。 (日食形成原理圖,略) 根據(jù)要求做實(shí)驗(yàn)。并得出結(jié)論: A.大球完全被掩蓋 (日全食) B.大球的一部分被掩蓋 (日偏食) C.大球的中間部分被掩蓋 (日環(huán)食) 由于地球和月球都是不發(fā)光的球體,它們在太陽的照射下,在背向太陽的一面必然發(fā)生黑影。 由于月球遮蔽太陽光,使月球背光一側(cè)形成長長的陰影區(qū),當(dāng)月球運(yùn)行到地球和太陽之間,并且三個(gè)星球正好或接近排成一條直線時(shí),月球擋住了我們觀察太陽的視線,就產(chǎn)生了日食現(xiàn)象。 不能說明日食的光線傳播原理,只能以觀察者的視線狀況來增強(qiáng)學(xué)生對日食的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)月球隨地球一起繞太陽公轉(zhuǎn)的。讓學(xué)生根據(jù)已有的事實(shí)去推斷相似的現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析和演繹的能力。 3、日食過程 做上述實(shí)驗(yàn),大球?yàn)樘柌粍?dòng),小球?yàn)樵虑蛴捎蚁蜃笠疲涸虑蛴晌飨驏|,對照日全食圖。 教師提醒學(xué)生眼睛始終要注意大球的變化,并把觀察到的現(xiàn)象,記錄在書本的空白圓圈里。 4、日食發(fā)生時(shí),日、地、月三者應(yīng)處于怎樣的位置? 日食會(huì)不會(huì)每天都會(huì)發(fā)生?日食應(yīng)發(fā)生在農(nóng)歷的哪一天,當(dāng)天的月相如何? 推測日偏食的過程。 提示日偏食發(fā)生時(shí),日、地、月三者應(yīng)處于怎樣的位置? 學(xué)生利用大圓和小圓演示日偏食,并把觀察到的現(xiàn)象,記錄在書本的空白圓圈里。 推測日環(huán)食的過程。 提示日環(huán)食發(fā)生時(shí),日、地、月三者應(yīng)處于怎樣的位置? 學(xué)生利用大圓和小圓演示日環(huán)食,并把觀察到的現(xiàn)象,記錄在書本的空白圓圈里。 為什么日食并不是每個(gè)月都會(huì)發(fā)生? 觀測日食時(shí)不能直接用肉眼看,可用涂黑的玻璃或曝光過的黑白膠片作為濾光鏡。 做日食形成實(shí)驗(yàn),并得出日食虧損的規(guī)律。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄下的大球被遮掩的過程圖,并加以展示和交流。 讓同學(xué)們之間進(jìn)行評價(jià)。 太陽被月球遮掩時(shí)從日輪西緣開始,東緣結(jié)束。 日食:先虧西 回答:日 月 地三者在同一條直線上。 初一(朔 新月) 日 月 地三者接近于一條直線上。月球偏上或偏下。 日 月 地三者在一條直線上。月球的距離靠近太陽一些。 由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道平面與地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道有一個(gè)5o的左右的夾角,因此…… 模擬日食實(shí)驗(yàn)并觀察日食的原理。在整個(gè)探究過程中,通過學(xué)生自發(fā)的提問和教師提問相結(jié)合的方法,發(fā)揮教師的指導(dǎo)性、學(xué)生的主動(dòng)性,從而體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。 日全食過程中不同階段的先后順序是怎樣的? 發(fā)生日食時(shí),為什么太陽被地球遮擋是從日輪的西緣開始,東緣結(jié)束? 為什么日食并不是每個(gè)月都會(huì)發(fā)生? 回答。 鞏固知識(shí) 你今天學(xué)到了什么知識(shí)? 學(xué)生小結(jié)。 讓學(xué)生自己來總結(jié)所學(xué)的知識(shí),更加體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。 教學(xué)反思 由于初一的學(xué)生還缺乏足夠的知識(shí)背景,因此通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M和演示來讓學(xué)生觀察,理解日食的成因和過程。但是學(xué)生對這部分的知識(shí)還是感到學(xué)習(xí)的困難。推測日環(huán)食和日偏食是一個(gè)拓展性的問題,有一定的難度,同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解日食的過程。 第二課時(shí): 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們獲得了哪些知識(shí)? 展示月食的圖片 月食也是一種常見的天文現(xiàn)象,月食是怎樣發(fā)生的?是否想許多人想象的“天狗吃了月亮”? 今天我們繼續(xù)來了解月食現(xiàn)象。 知道了什么是日食現(xiàn)象。日食的形成原理 觀看。 猜測及發(fā)表意見。 復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新知識(shí)。 通過介紹古人對月食的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 講述:有時(shí)候,我們會(huì)看到月球部分或全部月面變暗現(xiàn)象的時(shí)間可長達(dá)一個(gè)多小時(shí)(日食:幾分鐘)。 由于地球大氣對太陽光的折射,發(fā)生月食部分的月球并非全黑,而是呈“暗弱古銅色”。(日食:可以看到外面的日冕) 月食是怎樣發(fā)生的? 你能根據(jù)日食形成的原因,推想月食是怎么形成的? 演示實(shí)驗(yàn): 取大小兩個(gè)球,把兩個(gè)球和燈置于同一直線上,把小球繞另一球做基本水平的圓周運(yùn)動(dòng),并使小球部分或全部穿過大球的陰影區(qū),觀察小球穿過陰影區(qū)時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象,并記錄下小球光亮部分形狀的變化,要求學(xué)生畫在書上空白的圓圈里。 引導(dǎo)學(xué)生從模擬實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到實(shí)際月食形成的過程。 討論月食的成因 總結(jié)總結(jié)月食形狀變化的規(guī)律。 總結(jié):月食始于東緣,結(jié)束與西緣。 發(fā)生月食時(shí),日、月、地三者之間處于怎樣的位置? 那么,月食在農(nóng)歷的哪一天可能發(fā)生呢,當(dāng)天的月相如何? 展示書上的月食形成示意圖。 3、月食的類型 月全食(本影區(qū))和月偏食(半影區(qū)) 有無月環(huán)食?為什么? 月食和月相有何異同點(diǎn)? 月食和月相變化是不同的天文現(xiàn)象。但月食的形成同樣反應(yīng)了日、月、地三者的聯(lián)系。 討論1:月全食過程圖的順序是怎樣的? 討論2:為什么月食不是每個(gè)月都會(huì)發(fā)生的? 討論3:當(dāng)發(fā)生月食或日食時(shí),地球上能觀測到月食地區(qū)和能觀測到日食的地區(qū)有什么不同? 學(xué)生討論。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生觀察并繪圖。 月球本身不發(fā)光,由于地球遮蔽太陽光,在地球的背光一側(cè)形成長長的陰影區(qū)。當(dāng)月球運(yùn)行到地球的陰影區(qū),并且三個(gè)星球正好或接近一條直線時(shí),太陽光被地球遮擋,不能射到月球上,就產(chǎn)生了月食現(xiàn)象。 總結(jié):可以想象到月球的左邊(東緣)先虧了。 日 地 月 十五、十六(望 滿月) 觀看圖形 地球的陰影區(qū)比月球要大得多,所以不可能產(chǎn)生月環(huán)食。 學(xué)生歸納。 學(xué)生討論。 由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道平面與地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道有一個(gè)5o的左右的夾角,因此…… 由于月食中的觀測對象月輪是自身隱沒在地球的陰影區(qū)中,所以,月食的見食區(qū)可達(dá)半個(gè)地球以上,而且所有觀測月食情況可以說完全一致。 而日食發(fā)生時(shí),日輪是被“他人”遮掩的。好比,劇場中,一個(gè)總在晃動(dòng)的大個(gè)子(月球)擋住了其身后某一部分觀眾(地球上的觀測者)投自舞臺(tái)(太陽)的視線。日食見食區(qū)是一條狹窄的帶狀日食區(qū)。發(fā)生日食時(shí),并不是地球上所有處于白晝的地方都可以看到日食。日食發(fā)生時(shí),在日全食見食區(qū)附近同時(shí)也發(fā)生日偏食現(xiàn)象。 破除“天狗吃了月亮”的迷信思想,樹立科學(xué)的世界觀,也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月食觀測的重要性。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn), 通過繪圖能形象地表示出月食時(shí)的月輪變化。 自己總結(jié)月食是怎么形成的。 學(xué)生自己總結(jié)月食的規(guī)律。 通過月食和月相的比較,掌握知識(shí)的橫向聯(lián)系。 鞏固知識(shí)。 三、日食和月食比較 日地月三者位置關(guān)系 地球上的可見范圍 發(fā)生的時(shí)間 地球上可以看見持續(xù)的時(shí)間 先虧的方向 類型 看到的樣子 日食 日月地 地月日 部分地區(qū) 初一 新月 幾分鐘 先虧西 三種 旁邊有日冕 月食 日地月 月地日 半個(gè)地球以上 十五 滿月 一個(gè)多小時(shí) 先虧東 二種 暗弱的古銅色 通過比較,提高學(xué)生的比較能力,知道日食和月食的差異,理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有益記憶。 你學(xué)了這節(jié)課后有哪些收獲? 有哪些感受? 布置作業(yè)。 日食和月食的形成原理。日食和月食是極普通的天文現(xiàn)象。 要破除迷信。 教學(xué)反思 教材對月食部分的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)較好的體現(xiàn)了探究的思路和方法。同時(shí)也沒有文字表述月食的形成過程,而是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn),自己總結(jié)月食是如何產(chǎn)生的。月食形成的光直線傳播示意圖學(xué)生比較容易理解,強(qiáng)調(diào)了月球處于地球陰影區(qū)位置不同,產(chǎn)生的月食類型不同。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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