2019-2020年七年級生物上冊《綠色植物的蒸騰作用》教案 濟南版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊《綠色植物的蒸騰作用》教案 濟南版 教材分析 蒸騰作用是綠色植物的一項重要的生理活動，教材對綠色植物的蒸騰作用知識的構建，從實驗觀察植物的蒸騰現(xiàn)象入手，使學生確信植物具有蒸騰現(xiàn)象，接著引導學生了解蒸騰作用的概念、葉片的結構及蒸騰作用的意義等。 葉片是蒸騰作用的主要器官，掌握葉片的結構，學生才能透徹理解蒸騰作用的知識，同時為講解光合作用打下基礎。而葉片的結構又是與其生理功能相適應的，充分體現(xiàn)了結構與功能相適應的生物學觀點。 植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，本教材強調指出蒸騰作用對植物生活的意義，同時也為學習綠色植物在生物圈中作用打下基礎。 教學目標 1、描述植物的蒸騰概念，部位，意義，知道葉片的結構特點；說出氣孔的分作用；了解徒手切片的制作方法 2、滲透生物與環(huán)境相適應以及結構與功能相適應的生物學觀點；認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意義。 教學重點 蒸騰作用的概念、意義及葉片的結構、氣孔的開閉和分布 教學難點 葉片結構的觀察、葉片與其功能相適應的結構特點以及氣孔開閉的原理。 教學準備 多媒體課件。 教學方法 教師啟發(fā)引導，邊梳理邊反饋 學習方法 學生自學，討論，合作，交流 教學過程 創(chuàng)設情景導入新課 提問兩個問題：1、植物體是怎樣度過炎熱的夏季的呢？ 2、為什么人們喜歡在樹蔭下涼快呢？ 在學生的回答中導入并板書課題：綠色植物的蒸騰作用 教師的活動 學生活動 備注 教學過程 老師指導學生回憶這節(jié)課的內容，并要求學生復習不要平均用力，要有側重，確實起到查漏補缺的作用提示學生快速瀏覽課本，把遺忘的知識恢復過來 課件 知識梳理，夯實基礎 1、根據實驗現(xiàn)象總結出蒸騰作用的概念，部位？主要部位是 主要器官是 。 2、對照“葉片的結構模式圖”說出各個部分的名稱，構成特點 1）葉片 （1）表皮由 表皮細胞： 保衛(wèi)細胞： （2）葉肉 （3）葉脈 3、氣孔的作用，及張開閉合的原理 4、蒸騰作用還受那些外界因素的影響？ 5、蒸騰作用對植物體自身的意義？ 為了加深對葉片的結構的理解，解決葉片結構與功能相適應這一難點，安排兩幅圖片 2）試一試自己的識圖能力 葉片的橫切面圖 指出1---6的名稱 ①表皮屬于 組織，葉肉屬于 組織 ②葉肉細胞中有許多綠色顆粒是 。 ③怎樣區(qū)分上表皮？ 葉片的表皮平面圖 甲 乙 ①指出1----3的名稱，甲、乙各處于什么狀態(tài)？ ②氣孔張開閉合的原理？（強調：氣孔的張開閉合可以調節(jié)蒸騰作用，是內因，引出下一個問題） 那么外界因素是什么？ 師：植物體內的水分不斷的散水，這些水分是從那里來的？出示課件從根吸水到葉的氣孔排出水分的過程圖（flaish動畫） 那么同學們知道根辛辛苦苦吸收來的水分，有多少被葉給蒸騰出去了？引出蒸騰作用的意義讓學生答 擴展：蒸騰作用除了對植物體自身的意義外對外界環(huán)境也有重要的影響，見課件 許多樹木構成森林，森林的蒸騰可以減輕干旱，調節(jié)氣候。 因此我們要想有一個好的生活環(huán)境，必須愛護花草樹木，還要多綠化大地，因此我們國家規(guī)定了那一天為植樹節(jié)？ 小結：蒸騰作用 概念 部位（葉片----氣孔） 意義 學生先自己不看課本回憶這節(jié)課印象最深的知識，想不起來的正是這節(jié)課要復習的側重點 學生按照課件上的“知識梳理，夯實基礎”看書8分鐘后檢查反饋 學生看書過程中可以合作、討論自己陌生的問題 解決不了的舉手問，采取生幫生的方式解決 生答（略） 學生識圖回答，直觀的認識葉片及表皮氣孔的特點和作用 生答（略） 生答：95％----99％ 學生討論回答 照應開頭，學生再來回憶這節(jié)課， 目的就是要激發(fā)學生認真復習的求知欲 讓學生抓住重點，提高效率。 充分的讓學生參與到學習的過程中來，體現(xiàn)了學生是“主體”的教學思想 葉片是葉的主要部分，葉不但是蒸騰作用的主要器官，也是光合作用的主要器官這是和下一節(jié)相聯(lián)系的 對學生進行德育滲透 學生說，老師板書 課堂訓練（見課件）“拓展、應用、提高” 1、不能進行蒸騰作用的部位 A、葉片 B、葉柄 C、幼嫩的莖 D、幼嫩根 2、下列對蒸騰作用說服不正確的是 A、蒸騰作用是水分以氣態(tài)從氣孔中散失的 B、植物吸收的水有小部分蒸騰散失了 C、蒸騰作用可以降低植物體的溫度 D、蒸騰作用可以促進水分和無機鹽的運 3、棉花的根吸收的水分主要用于 。 4、俗話說：人向高處走，水向低處流。而植物體中的水分卻能運輸到參天大樹的頂端，這是 提供了拉 5、夏季移栽植物體時，采取什么措施易成活？ 6、探究（課本實驗的變式訓練） 小紅等興趣小組的同學要探究：植物體散失水分的主要器官，正在忙著實驗設計，請你給他們幫個忙完成實驗設計好 嗎？ 1、提出問題： 2、做出假設： 3、材料用具：3個大小相似帶葉的枝條，透明塑料袋，細線若干。 4、步驟：（用語言表達，看誰表達的條理、準確） 5、現(xiàn)象： 6、結論： 作業(yè)：為什么說“大樹底下好乘涼”？ （大樹下面的樹蔭，沒有陽光照射，氣溫較低；另外，大樹的蒸騰作用和光合作用分別增加了周圍大氣的濕度和氧）