2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.4 化學(xué)方程式（1）教案 （新版）粵教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.4 化學(xué)方程式（1）教案 （新版）粵教版 課標(biāo)依據(jù) 1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2．能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。 一、教材分析 本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課完成了化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用化學(xué)式來表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。而且化學(xué)方程式貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教材中，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。上述知識(shí)就是奧蘇貝爾在有意義學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識(shí)”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)對(duì)化學(xué)方程式的書寫可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能 了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則；會(huì)用化學(xué)方程式正確表達(dá)一般的化學(xué)反應(yīng). 過程與 方法 認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；通過學(xué)生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)用化學(xué)方程式正確表達(dá)一般的化學(xué)反應(yīng). 教學(xué)難點(diǎn) 配平化學(xué)方程式 五、教法學(xué)法 根據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學(xué)為主，兼顧問題討論法和創(chuàng)設(shè)情景法。本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，為了使學(xué)生在練習(xí)中感悟新知識(shí)，本課創(chuàng)設(shè)了多種情景，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競(jìng)賽的方式展開教學(xué)，這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1. 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題 〔教師提問〕：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達(dá)方式呢？ 師生互動(dòng)，探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟 多媒體展示： 2H2O2H2 ↑ + O2↑ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息： A．表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息） B．表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息） 〔學(xué)生探究任務(wù)一〕：根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方程式 第一組：硫在氧氣中燃燒 第二組：紅磷在空氣中燃燒 第三組：鐵絲在氧氣中燃燒 第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣 第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣 第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水 討論分析后，得出化學(xué)方程式的第一個(gè)書寫原則：要遵守客觀事實(shí)。 〔教師提問〕：為什么要在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字即化學(xué)計(jì)量數(shù)呢？ 為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和數(shù)目相等，得出化學(xué)方程式的第二個(gè)書寫原則：要遵守質(zhì)量守恒定律。 〔學(xué)生探究任務(wù)二〕：如何配平化學(xué)方程式？ 針對(duì)第二組化學(xué)方程式P+O2--P2O5，進(jìn)行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個(gè)數(shù)都相等的方法。然后，由小組代表進(jìn)行講解。 〔教師提問〕：對(duì)于第五組這個(gè)反應(yīng)，哪位同學(xué)有更好的配平方法嗎？ 〔教師引導(dǎo)〕：我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個(gè)數(shù)分別是多少，它們之間有什么規(guī)律呢？ 〔學(xué)生活動(dòng)〕：通過查原子個(gè)數(shù)，可直接看出需在高錳酸鉀化學(xué)式前加上2。 〔教師講解〕：配平時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué) 計(jì)量數(shù)互為最簡(jiǎn)整數(shù)比。 〔學(xué)生探究任務(wù)三〕：如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？ 〔學(xué)生活動(dòng)〕：自主學(xué)習(xí)課本98頁內(nèi)容，然后，由學(xué)生代表上臺(tái)將生成物的狀態(tài)表示出來。 ①箭頭都標(biāo)在了生成物的一方。②反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標(biāo)有向上的箭頭。 3. 概括總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)遷移： 〔教師活動(dòng)〕：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié)，然后展示課件： ①寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式 （遵守客觀事實(shí)） ②配平，將短線改為等號(hào) （遵守質(zhì)量守恒定律） ③注名反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài) （遵守客觀事實(shí)） 4. 知識(shí)應(yīng)用，獲得信息反饋 第一輪：爭(zhēng)分奪秒 配平下列化學(xué)方程式 ① Fe + HCl － FeCl2＋H2↑ ②Al+ O2 - A2O3 ③C2H4 + O2 - CO2 + H2O 第二輪：小試牛刀 寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式 ①加熱紅色的氧化汞粉末 ②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳 ③鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶液 5. 反思評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果〔多媒體展示〕 ①本節(jié)課你學(xué)到了什么？ ②在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和不足？ 6. 作業(yè)：課本121頁第3題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 讓學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 通過相互指錯(cuò)糾錯(cuò)，逐漸形成技能。 教師總結(jié)對(duì)化學(xué)方程式的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解。 由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力各不相同，因此隨時(shí)注意學(xué)生的信息反饋，并給予調(diào)整。 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固新知。