2019-2020年七年級科學(xué)上冊《日食和月食》教案7 浙教版.doc

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2019-2020年七年級科學(xué)上冊《日食和月食》教案7 浙教版 一、目標(biāo)要求 知識目標(biāo)：使學(xué)生知道什么是日食，明白日食的過程和成因。 　 情感目標(biāo)：通過日食的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對天文的興趣和求知欲，初步樹立科學(xué)的宇宙觀。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因）。 二、課前準(zhǔn)備 　　教師準(zhǔn)備：投影片——日偏食、日全食、日全食過程、日食成因示意課件 三、教學(xué)過程 　　導(dǎo)入新課 1．提問： 　?。?）引用宋代蘇軾的千古絕唱<<水調(diào)歌頭>>中的一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”這句詩中的天文現(xiàn)象是什么？(月相)太陽是否有時(shí)也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日偏食圖）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”） 　　（2）你見過日食嗎？說說當(dāng)時(shí)的情景。(也可以是電視中看到的) 　　2．出示日全食過程圖，講解日全食過程，使學(xué)生知道日全食要經(jīng)過“偏食→全食→偏食→復(fù)圓”這樣一個(gè)過程。 　　3．講述：這節(jié)課，我們來研究日食的成因。 　　學(xué)習(xí)新課 　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日食的成因 　　（1）講述：我們先來研究日食的成因。 　?。?）談話：①你認(rèn)為日食可能是怎么回事？ 　　 ②日食成因有兩種可能：一種是太陽本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了，另一種是太陽的光輝被某種天體擋住了。你認(rèn)為哪種可能性大？ 　　 ③如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個(gè)天體？ 　?。?）講述：下面，我們來集中研究一下，日食的成因，要弄清這個(gè)問題，還必須我們每個(gè)同學(xué)自已先做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 　　（6）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：(摸擬日食過程) 用屏幕和拳頭配合著做，在黑板上畫一個(gè)很大的太陽，然后讓學(xué)生把自己的頭當(dāng)?shù)厍?，拳頭當(dāng)月球，拳頭繞著頭轉(zhuǎn)過去，觀察遮掩情況。并畫在紙上。 解決問題： 1．做上述實(shí)驗(yàn)，拳頭由右向左移，原因：月球由西向東，對照日全食圖。 2．太陽被月球遮掩時(shí)從日輪西緣開始，東緣結(jié)束。日食：先虧西 3．由于拳頭（月球）的位置不同，而能看到不同的過程（日全食，日偏食，日環(huán)食） （7）討論： 　　 用你自己的話說說，日食是怎樣形成的？ (由于月球遮蔽太陽光，使月球背光一側(cè)形成長長的陰影區(qū)，當(dāng)月球運(yùn)行到地球和太陽之間，并且三個(gè)星球正好或接近排成一條直線時(shí)，月球擋住了我們觀察太陽的視線，就產(chǎn)生了日食現(xiàn)象。) 　　（10）提問： 　?、偃帐硶r(shí)是哪個(gè)天體擋住了太陽的光輝？此時(shí)，太陽、地球、月球三個(gè)天體的位置關(guān)系是怎樣的？日食應(yīng)發(fā)生在農(nóng)歷的哪一天？ 　 ②為什么日食并不是每個(gè)月都會發(fā)生？ 由于月球繞地球運(yùn)動的軌道平面與地球繞太陽運(yùn)動的軌道有一個(gè)5o的左右的夾角，因此…… 　?、鄣厍蛏纤械娜送瑫r(shí)都能看到日食嗎？（不能）哪個(gè)地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。） 簡單介紹未來十年日食時(shí)間表（我國可見） 及觀測方法