2019-2020年九年級化學(xué)《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 原子的結(jié)構(gòu) 課型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與 能力 1、會(huì)分析轟擊金箔實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 2、認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，知道質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、核電荷數(shù)的關(guān)系。 過程與 方法 采用描述原子結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫課件，使學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較形象的了解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)科學(xué)家的貢獻(xiàn)；學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法；培養(yǎng)科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核一般由質(zhì)子和中子構(gòu)成。了解構(gòu)成原子的微粒的帶電情況及原子不顯電性的原因，掌握核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)的關(guān)系式 教學(xué)難點(diǎn) 通過分析盧瑟福轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出原子的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)方法 自學(xué)研究法、講述法、談話法、討論法 教學(xué)用具 多媒體系統(tǒng) 板 書 設(shè) 計(jì) 第二單元第三節(jié)原子的結(jié)構(gòu) 原子核和核外電子構(gòu)成； 原子核又可分為質(zhì)子和中子。 原子不顯電性，理由： 教學(xué)過程 【師】1、舉例說明分子是真實(shí)存在的； 2、分子具有哪些性質(zhì)？一一舉例。 【生】思考教師提出的問題，回答。 【導(dǎo)入】分子已經(jīng)很小了，分子在化學(xué)反應(yīng)中可以再分成原子，原子是一種非常非常小的粒子，一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球的體積之比，相當(dāng)于乒乓球跟地球的體積之比。在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子，而原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分，是不是說原子是不能再分的實(shí)心球體？ 1897年，英國科學(xué)家湯姆森在原子中發(fā)現(xiàn)了帶負(fù)電的電子，人類才揭開原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的秘密——在一定的條件下，原子是可以再分的。 【板書】原子的結(jié)構(gòu) 【師】講述湯姆森的西瓜模型。 【展示動(dòng)畫課件】盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)。 【提出問題】為什么絕大多數(shù)的α粒子能夠順利穿過金箔，而只有極少數(shù)被反彈回來？ 【生】探究活動(dòng)：對盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)的思考和討論 【師】點(diǎn)評：對盧瑟福的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提出原子核的概念，并進(jìn)一步提出問題: 原子核的體積非常小，只占 原子體積的幾千億分之一，卻能把轟擊它的α粒子反彈回來，說明什么？ 【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位進(jìn)行討論并全班交流。 【師】點(diǎn)評?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。原子很小，而原子核更小，原子核的半徑僅為原子半徑的幾萬分之一。但是原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，核外電子質(zhì)量非常小，與原子核相比可以忽略不計(jì)。電子在原子內(nèi)很大的空間內(nèi)作高速運(yùn)動(dòng)。 【問】原子核很小，是不是不能再分了？ 【師】現(xiàn)代原子能的利用、原子彈的爆炸，證明原子核可以再分。 【展示動(dòng)畫課件】原子的結(jié)構(gòu). 【師】科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成。每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，而中子不帶電。因此，原子核所帶正電荷數(shù)目等于原子核內(nèi)質(zhì)子的數(shù)目。即：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。 【板書】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù) 【生】觀察、思考、領(lǐng)悟。閱讀教材第44頁最后一段。 【問】原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，而原子為什么不帶電？ 【學(xué)生討論后小結(jié)】核外電子數(shù)=原子核所帶正電荷數(shù)。 【板書】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 【師】不同種原子之間的本質(zhì)區(qū)別是什么？ 【生】思考。 【師】科學(xué)證明，不同類的原子，其原子核所帶正電荷數(shù)不同，同種原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)都相同，同類原子的質(zhì)子數(shù)相同。 舉例解說氫、氧、碳等原子。 【動(dòng)畫展示】原子結(jié)構(gòu)圖（教材第45頁）。 【生】交流討論：為什么說原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核上？ 【小結(jié)】1、原子的結(jié)構(gòu)。 2、同學(xué)們要勇于探索，敢于向權(quán)威質(zhì)疑。 關(guān)于“原子的結(jié)構(gòu)”一課的作業(yè)結(jié)構(gòu) 鞏固性作業(yè)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對原子有哪些印象？把你的收獲和體會(huì)告訴你的同學(xué)。 拓展性作業(yè)： 以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習(xí)作。 教 學(xué) 反 思 教材用原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史來揭示原子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步認(rèn)識到任何科學(xué)原理的創(chuàng)立都需要付出巨大的努力，應(yīng)該學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來評價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。要認(rèn)識到任何科學(xué)原理的建立，都要經(jīng)過對大量客觀事物的觀察分析，以及對相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的歸納、整理，經(jīng)過科學(xué)推斷提出假設(shè)，再經(jīng)證實(shí)后繼續(xù)深入研究和具體運(yùn)用這樣一個(gè)過程。引導(dǎo)學(xué)生不只是了解原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，而且還要了解并逐步學(xué)會(huì)這樣的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。