2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《病句復(fù)習(xí)》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《病句復(fù)習(xí)》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《病句復(fù)習(xí)》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版.doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《病句復(fù)習(xí)》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版 “病句的辨析及修改”是期末復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。病句的辨析一般以客觀選擇題出現(xiàn)。這是一種比較傳統(tǒng)的考察題型，它面廣量大，以思維見長，是近年中考中常見的題型，也是學(xué)生最易失分的題目，這就要求同學(xué)們復(fù)習(xí)過程中要重視這一類題的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。 [教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定] 建立知識(shí)體系，探索解題方法，力圖使學(xué)生從“跟著感覺走”到“跟著理智走”。指導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)。 1、能準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有無毛??； 2、能從語法方面指出病句類型； 3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理； 4、能從語言習(xí)慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達(dá)是否得當(dāng)； 5、能針對(duì)病句，在不改變句意的情況下，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷模? 6、能正確使用修改符號(hào)。 [教學(xué)方法與設(shè)計(jì)] 1、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納辨析病句的方法，然后作知識(shí)遷移，運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問題，形成解題能力。 2、精選典型題例，讓學(xué)生通過示例便能總結(jié)出某種推斷。 [教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)] 一、教師指導(dǎo)。 1、導(dǎo)入。何為“病句”？ 顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷?、表達(dá)情感的基本語言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。 2、如何辨析病句。 （1）感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。 如：她有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。 [辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢？讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個(gè)“她”字，語意就清晰了。 （2）梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干（即所要表達(dá)的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)?shù)炔∫?，?shí)踐中最常用。 如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報(bào)告。 [辨析]此句要表達(dá)的主要意思是“同學(xué)們……注視著和傾聽著……報(bào)告”，“注視著”同“報(bào)告”搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報(bào)告。 （3）類比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。 如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。 [辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習(xí)慣。 （4）分析——從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。 如：清晨，雄雞報(bào)曉三更時(shí)，我起床了。 [辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾。 [過渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時(shí)間就交給大家實(shí)際操練一下。 二、病句的常見類型。 （1）成分殘缺 （2）搭配不當(dāng) （3）語序不當(dāng) （4）指代不明 （5）否定不明 （6）詞語誤用 （7）不合邏輯 （8）重復(fù)堆砌 （9）一面與兩面不對(duì)應(yīng) （10）并列不當(dāng) 應(yīng)該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學(xué)習(xí)，利于掌握。 （1）搭配不當(dāng) 例1：我們的校長常常接待許多學(xué)生家長的來訪和來信。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，賓語是并列的兩項(xiàng)，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。） 例2：他的無畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。（主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。） 例3：我們堅(jiān)信，有那么一天，中國的農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國家。（主賓不搭配，“農(nóng)業(yè)”不能成為“國家”，應(yīng)改為“中國會(huì)成為農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國家。） 例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要……就”、“只有……才”。） 例5：秋天的香山是個(gè)美麗的季節(jié)。（主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。 （2）成分殘缺或多余。 例1：聽了校長的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。（缺少主語。應(yīng)去掉“使”。） 例2：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。（謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。） 例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。（賓語殘缺，句末補(bǔ)上“的做法”才通順。） （3）詞語誤用。 例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語感情色彩與句意不合） 例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。（數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”） （4）指代不明 例1：張老師才到我校，許多老師還不認(rèn)識(shí)。（到底是誰不認(rèn)識(shí)誰？不明確，應(yīng)在最后加上“他”） 例2：小明和小華的同學(xué)來了。 例3：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。 （5）語序不當(dāng) 例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層定語語序不當(dāng)，應(yīng)改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。） 例2：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。（賓語的修飾語語序不當(dāng)，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個(gè)丈夫”的語義不清的錯(cuò)誤，應(yīng)把“兩個(gè)”調(diào)到“菜”的前面。） 例3：趙老師親切地走過來對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力??！”（修飾語語序不當(dāng)，“親切地”與“走過來”應(yīng)對(duì)調(diào)。） 例4：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。 （6）否定不當(dāng) 例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢？（反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達(dá)了否定的意思，與本意正好相反。應(yīng)把其中一個(gè)“不”字去掉。） 例2：春運(yùn)期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門加大了監(jiān)管與督查力度。 （7）成分重復(fù)多余 例1：你交來的稿件，正在進(jìn)行排版。（刪去“進(jìn)行”） 例2：王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。 例3：為精簡字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。） 例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。 （8）自相矛盾或不合邏輯 例1：中國長城是世界上沒有的奇跡。（既然世界上都沒有，那中國怎么又有呢？應(yīng)把“沒有”改為“僅有”） 例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校） 例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。 例4：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒有休息，在家認(rèn)真復(fù)習(xí)。 （9）一面與兩面前后不對(duì)應(yīng)。 例1：有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。（前后不呼應(yīng)，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。） 例2: 團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。 例3：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績的基本保障。 （10）并列不當(dāng) 例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。 例2：參加這項(xiàng)活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。 三、修改病句的主要方法： （1）增——?dú)埲钡某煞忠鲅a(bǔ)上 （2）刪——重復(fù)多余的詞語要?jiǎng)h除 （3）調(diào)——語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整 （4）換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換 對(duì)于病句的考查，有時(shí)不限于辨析，而是進(jìn)一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據(jù)病癥，有針對(duì)性地進(jìn)行修改。 應(yīng)當(dāng)注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡要、高效。 修改病句的原則是：對(duì)癥下藥、原意不變、多就少改。 四、經(jīng)典中考題回放。 1、下列各句中，沒有語病的一句是（ D ） A．看到義務(wù)工作者們?nèi)娜鉃椤熬胚\(yùn)”忘我地工作，使我很受教育。（主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。） B．青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著泥土的芳香。（搭配不當(dāng)，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。） C．父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動(dòng)得熱淚盈眶，一句話也說不出來。（不合事理。“凝視”是指“視線不動(dòng)地看”，而“從頭到腳”則是移動(dòng)了的，前后矛盾，應(yīng)改為“打量”） D．世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標(biāo)志。 2、下列各句中，沒有語病的一句是（ A ） A．把北山建設(shè)成省級(jí)森林公園，是當(dāng)?shù)卣畬?shí)施可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要工程。 B．發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應(yīng)給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。（搭配不當(dāng)） C．自編自演的課本劇在發(fā)展個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，都有一定的作用。（成分殘缺） D．街道希望通過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。（否定不當(dāng)，應(yīng)改為“防止青少年違法犯法”） 3、下列句子中有語病的一項(xiàng)是（ A ） A．在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（否定不當(dāng)） B．租界里的洋樓，是近代史上一個(gè)獨(dú)特社會(huì)產(chǎn)物，很值得我們認(rèn)真研究。 C．萬里長城的各個(gè)游覽點(diǎn)，每天都吸引著來自世界各地?cái)?shù)以萬計(jì)的旅游者。 D．這種做法，既穩(wěn)定了農(nóng)戶與土地的承包關(guān)系，又促進(jìn)了適度的規(guī)模經(jīng)營。 五、教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。 同學(xué)們經(jīng)過一輪的學(xué)習(xí)和實(shí)例操作，對(duì)病句的辨析和修改已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，下面我們就以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。 ☆尋找辨析病句的技法，識(shí)破的伎倆——積累典型病例，學(xué)會(huì)舉一反三。 六，考題中常見的病句，往往是一些“類型化”了的句子，我們?nèi)绻幸庾R(shí)地在平日的學(xué)習(xí)過程中記憶一些典型病例，那么我們?cè)倜鎸?duì)同類的句子時(shí)，就會(huì)特別敏感，很容易斷定毛病出在哪里。 ?？嫉牟∫蚣安±? （1）濫用介詞“通過”、“由于”、“經(jīng)過”、“在……下”、“當(dāng)……的時(shí)候”和動(dòng)詞“使”，導(dǎo)致句子主語殘缺。 如：通過緊張的期末復(fù)習(xí)，使我們的各科成績都有了提高。 （2）前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，導(dǎo)致前后不呼應(yīng)。 如：能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。 （3）濫用否定詞，導(dǎo)致前后矛盾，不合邏輯。 如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。 （4）詞語搭配不當(dāng)。 如：老師慈愛的笑容和親切的話語時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。 （5）“無時(shí)無刻不……”的用法：是“時(shí)時(shí)刻刻都……”的意思，表示永遠(yuǎn)、不間斷。 如：考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時(shí)無刻都在焦急地等待著。 （6）前一個(gè)句子是選擇性設(shè)問，后一個(gè)句子的回答不能與之對(duì)應(yīng)。 如：特異功能是否存在？超自然現(xiàn)象的背后是真理還是謊言？科學(xué)只能讓我們作出否定的回答 布置作業(yè) 復(fù)習(xí)反思