2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第9課《土地的誓言》教案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第9課《土地的誓言》教案 新人教版 端木蕻良 教學(xué)目標(biāo)： 1、積累文中的生字生詞。 2、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法。 3、揣摩欣賞精彩段落和語句。 4、在熏陶感染中讓學(xué)生感受到舊中國(guó)的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語句。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。 板書設(shè)計(jì) 土地的誓言 (端木蕻良) 物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng) 關(guān)東沃野 為故鄉(xiāng)祖國(guó)而戰(zhàn)而犧牲 景色 美麗 熱愛祖國(guó) 一、自學(xué)展示 1、作家及作品 端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應(yīng)東北淪陷區(qū)人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸贰Ｆ渲小而y鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，這是用詩(shī)情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自 覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力 度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。 2、寫作背景： 1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。 3、給下列加點(diǎn)的詞注音： 熾痛（ch ） 嗥鳴（ho ） 怪誕（dn ） 亙古（gn ）讕語（ln ） 蕻（hng ） 鎬頭（gǎo ） 默契（q） 污穢（hu） 蚱蜢（měng ） 田壟（lǒng ） 4、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。 要求：1、標(biāo)出你有疑問的字詞和語句。 2、標(biāo)出你喜歡和深受感動(dòng)的語句。 二、合作學(xué)習(xí) 1、文章寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確： ⑴第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚, 的內(nèi)心為之沸騰。 第二段：:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。 ⑵本文結(jié)構(gòu)：想到、聽到——發(fā)誓回去。 結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。 ⑶內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。 內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得強(qiáng)烈。 ⑷它也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。 2、作者運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來？試舉例談?wù)劇? 明確：⑴運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對(duì)土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對(duì)象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。 ⑵選取有特征、有意味的景物組成一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美 麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。 ⑶運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢(shì)。（“當(dāng)我躺在土地 上的時(shí)候怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。） ⑷人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。 三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué) 1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”? 明確：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。 2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義? 明確：作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？ 四、學(xué)習(xí)檢測(cè) 1、文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請(qǐng)選擇下列一組詞語說一段話表達(dá)出你對(duì)事物的依戀。 A、“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……” B“我想起……我看見……我聽見……我想起……” C、“土地是……土地是……土地是…” D、“在春天……在盛夏……在秋日……在嚴(yán)冬……” 2、布置作業(yè)： ⑴課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲。 ⑵預(yù)習(xí)《木蘭詩(shī)》，完成小練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)作業(yè)。 教后反思