2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 4.3《性質(zhì)活潑的氧氣》教案 （新版）魯教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 4.3《性質(zhì)活潑的氧氣》教案 （新版）魯教版 一、總體教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 將新課程理念融入到教材中，營造了“民主和揩，交流溝通、探索創(chuàng)新”的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境→引出課題→自主探究→自主合作→得出結(jié)論→自主展示→歸納總結(jié)→自主拓展→自主評(píng)價(jià)”的“三動(dòng)五自主”教學(xué)模式，創(chuàng)造性的使用教材，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造了一個(gè)充滿活力和生機(jī)的課堂。 二、本節(jié)教材分析 本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和氧氣的性質(zhì)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。從整套教材的編寫上來看，學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為以后學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和二氧化碳的制取起到鋪墊的作用，因此要從探究過程中讓學(xué)生分析歸納學(xué)習(xí)氣體制取的一般思路和方法。 三、教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和操作方法，記住所用藥品的狀態(tài)，理解該反應(yīng)的裝置特點(diǎn)、操作順序和所用的儀器。會(huì)檢驗(yàn)、驗(yàn)滿、收集的方法并能指出用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的優(yōu)點(diǎn)。理解催化劑的概念。 2．過程與方法：通過提出實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣問題，讓學(xué)生邊討論邊操作，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件。通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和檢驗(yàn)、驗(yàn)滿的基本思路和方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；最后嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧氣裝置，并與過氧化氫溶液制氧氣進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，提高科學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識(shí)。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 難點(diǎn)：催化劑。 五、教學(xué)過程方法： 1.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)探究問題方法。 2.通過討論得到結(jié)論。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、毛玻璃片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、沸石、火柴；多媒體課件 七、教學(xué)過程： 教學(xué)步驟與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 [創(chuàng)設(shè)情境]： 投影圖片，圖片內(nèi)容分別是(1)展示火巨xx年我們北京將迎來世界奧運(yùn)會(huì)，在奧運(yùn)會(huì)開幕式上都有熊熊燃燒的圣火。 (2)xx年10月12日9時(shí)零分零秒，發(fā)射神六飛船的長征二號(hào)型運(yùn)載火箭點(diǎn)火；（3）2008年9月25日21時(shí)10分，神七載人飛船發(fā)射?？吹交鹞覀冏匀粫?huì)想到燃燒需要氧氣。 [引導(dǎo)學(xué)生回答]：氧氣的重要性 [投影] 展示氧氣的應(yīng)用。 [學(xué)生交流] [引出課題] 如何在實(shí)驗(yàn)室里制取純凈的氧氣？ [板書]一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 [提出問題]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？ [問題]根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說出得到氧氣的方法有哪些？ [學(xué)生自主探究] 1、電解水 2、從空氣中分離氧氣 3、光合作用 [問題]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？ [學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。 [提出問題]在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？請(qǐng)同學(xué)們探究過氧化氫制取氧氣條件。 自主探究 [探究一]： 取一支試管，加入3-5mL的30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。 [探究二]： 取一支試管，加入3-5mL的30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。 [探究三]： 取一支試管，加入3-5mL的30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入試管口。 [提問]上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？說出你的理由。 [討論] 自主展示 [總結(jié)]通過探究試驗(yàn)可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石（或瓷片）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多，適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。 [板書]1、原理： 過氧化氫 二氧化錳→水+氧氣 H2O2 H2O O2 [老師小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑，即“一變二不變”。 [投影] 催化劑的作用 在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)中，催化劑的用途。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮?dú)?。酶是植物、?dòng)物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。 [自主拓展] 1、沒有催化劑，過氧化氫是否分解？ 2、取相等質(zhì)量的兩份過氧化氫溶液，一份中加入二氧化錳，另一份不加，那么最終產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量是否相等？ [過渡]根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件，自己進(jìn)行組裝，如何制取并收集一瓶氧氣。 [學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)] [自主探究] 1、制取氧氣所需哪些儀器？如何進(jìn)行裝置？ 2、如何檢驗(yàn)裝置的氣密性？ 3、用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否能立即收集？ 4、如何檢驗(yàn)收集的氣體？ [提出問題] 還能否用其它的方法收集氧氣？ [自主探究] 如何檢驗(yàn)氧氣已收集滿？ [學(xué)生歸納]制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟： 組裝儀器；檢驗(yàn)裝置的氣密性；裝藥品；檢驗(yàn)氣體；收集氣體。 [自主拓展] 用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來制取氧氣。 [多媒體投影] 播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生體會(huì)可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。 [自主探究] 討論用雙氧水制氧氣比用高錳酸鉀和氯酸鉀制氧氣有何優(yōu)點(diǎn)？ [遷移應(yīng)用] 觀看多媒體畫面：幾種能得到氧氣的方法，思考哪一種方法更適宜潛水艇供給氧氣？ 展示潛水員在水中潛水的圖片。 [交流反思] 通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知 識(shí)，有什么新感受？ [課外實(shí)踐活動(dòng)] 1、你能用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？2、制取氧氣還可采取哪些方法？ 自主評(píng)價(jià) 觀看 請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)過或生活中了解的2～3個(gè)生活需要氧氣事例及其氧氣的重要性與同學(xué)們交流。 潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄。 學(xué)生討論 學(xué)生自主合作： 自主展示：說出不適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原因。 認(rèn)識(shí)制取氣體的藥品，原理等 自主探究：制取氧氣的條件。 。 l 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、小組分析討論 觀察現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 實(shí)驗(yàn)—：只有過氧化氫溶液時(shí)，有少量氧氣產(chǎn)生； 實(shí)驗(yàn)二：當(dāng)加入幾塊沸石（或瓷片）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少； 實(shí)驗(yàn)三：當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多。 活動(dòng)小結(jié)：當(dāng)在雙氧水中加入少量二氧化錳粉末時(shí)最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，。 拓寬學(xué)生視野 自主探究： 儀器裝置 l操作順序 檢驗(yàn)方法 驗(yàn)滿方法 l收集方法 學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。 自主展示 檢驗(yàn)氧氣方法：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃。 學(xué)生討論： 根據(jù)氧氣的密度比空氣大，得出還可用向上排空氣收集。 自主展示： 驗(yàn)滿氧氣方法：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條立即復(fù)燃。 思考并說出原因。 [自主展示] 學(xué)生說出用雙氧水制氧氣的優(yōu)點(diǎn)。 有的裝置比較簡(jiǎn)單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大量的氧氣，又便于及時(shí)添加藥品……各有優(yōu)缺點(diǎn)。 記錄活動(dòng)內(nèi)容 聯(lián)系奧運(yùn)圣火、神六、神七的發(fā)射，增強(qiáng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望 以培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 聯(lián)系生活實(shí)際。 通過實(shí)驗(yàn)，探究如何在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法。 通過學(xué)生自己制取氧氣，體驗(yàn)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究的能力 培養(yǎng)學(xué)生合作能力。 通過對(duì)比分析得出結(jié)論，提高學(xué)生分析交流能力 體會(huì)探究學(xué)習(xí)的收獲 加深對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。 記憶鞏固： 突破難點(diǎn)。 將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主參與熱情， 調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的參與熱情 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識(shí)。 強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力 學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和歸納能力。 知識(shí)拓展 拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 交流探究學(xué)習(xí)中的得到收獲。 板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1．藥品：過氧化氫 二氧化錳 2．原理：過氧化氫 二氧化錳→水+氧氣 H2O2 H2O O2 “一變”：改變化學(xué)反應(yīng)速度 催化劑 “二不變”：質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變 3．裝置 所需儀器 4．操作順序：“查”“裝”“驗(yàn)”“收” 5．檢驗(yàn)氧氣方法： 向上排空氣法 6．收集方法 排水法 7．驗(yàn)滿方法：