幼兒心理發(fā)展規(guī)律與.ppt

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幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育,周明艷,目錄,一、幼兒認(rèn)知的發(fā)展二、幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律三、幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律四、幼兒活動(dòng)的遷移規(guī)律,★應(yīng)彩云,孩子是天，我是云。和孩子是玩伴，是朋友，是知音。在我的世界里，天大地大，孩子最大。我在孩子的天空里努力飛舞，成為孩子天空里的云，追隨孩子，讓孩子說(shuō)心里話。,幼兒認(rèn)知的發(fā)展,一、幼兒感知覺(jué)與觀察的發(fā)展,1.空間感知（1）方位知覺(jué)（2）形狀知覺(jué)2.時(shí)間感知3.觀察,幼兒感知觀察力的培養(yǎng),一、要注意保護(hù)和及早訓(xùn)練幼兒的感官二、培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和注意力三、要有目的、有條理的觀察四、使用多種方法引導(dǎo)幼兒觀察,二、幼兒記憶的發(fā)展,無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，意義識(shí)記逐漸發(fā)展形象識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，詞語(yǔ)識(shí)記逐漸發(fā)展記憶中的持久性逐步發(fā)展，但精確性差,幼兒記憶力的培養(yǎng),一、重復(fù)性訓(xùn)練二、形象性訓(xùn)練三、歸類(lèi)性訓(xùn)練四、語(yǔ)言訓(xùn)練,三、幼兒想象的發(fā)展,想象是指人腦對(duì)感知到的事物形象加以改造，形成新形象的心理過(guò)程。幼兒想象的特點(diǎn)1.想象的任意性2.想象的夸張與混淆3.想象的再造性,四、幼兒思維的發(fā)展,思維是對(duì)事物概括、間接的反映。動(dòng)作思維：2歲以前嬰兒的主要思維方式具體形象思維：幼兒期的主要思維方式抽象思維：5、6歲開(kāi)始,幼兒園的直觀方式,1.實(shí)物直觀:實(shí)際事物2.模象直觀：實(shí)際事物的模型和圖像3.言語(yǔ)直觀：形象化的言語(yǔ)描述4.動(dòng)作直觀：動(dòng)作的演示、示范5.電教直觀：幻燈、錄音、錄像、電影、電視、課件,科學(xué)活動(dòng)：實(shí)物、模型、標(biāo)本、錄像等語(yǔ)言活動(dòng)：圖片、玩具、錄音等音樂(lè)活動(dòng)：實(shí)物、錄音、錄像等健康活動(dòng)：圖書(shū)、故事、錄像等社會(huì)活動(dòng)：圖片、幻燈片、錄像等,幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),（一）建立自由創(chuàng)造的環(huán)境（二）愛(ài)護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽（三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維（四）應(yīng)用多種訓(xùn)練方法（五）重視非智力因素的培養(yǎng),幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律,動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制內(nèi)部動(dòng)機(jī)：指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)：指受外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制,影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素,（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平2.學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性3.學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性（二）教師的行為與態(tài)度1.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，如果教師對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出特別的興趣，則這種興趣也會(huì)影響幼兒，是幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更加用心，反之，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)相應(yīng)地降低。2.對(duì)幼兒而言，幼兒很看重老師的愛(ài)和尊重，如果能夠得到老師的關(guān)愛(ài)和尊重，幼兒便會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去獲得更大的成就，并且覺(jué)得自己有能力、有信心。（三）基本需要的滿(mǎn)足狀況,馬斯洛的需要層次,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施,一、應(yīng)用多種教學(xué)方式和有趣教具二、設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)好奇心三、制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)四、給予積極反饋、體驗(yàn)成功快樂(lè),幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律,運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱(chēng)作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體動(dòng)作之中。,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能形成的體育措施,一、保教合一、科學(xué)養(yǎng)育幼兒二、創(chuàng)設(shè)條件、充分調(diào)節(jié)幼兒自主性三、遵循規(guī)律，采取有效教學(xué)方法,幼兒活動(dòng)的遷移規(guī)律,遷移的含義：遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移的種類(lèi)：1.正遷移與負(fù)遷移2.順向遷移與逆向遷移3.一般遷移與具體遷移4.水平遷移與垂直遷移5.近遷移與遠(yuǎn)遷移,家庭—幼兒園的遷移與合作,家庭—幼兒園的遷移與合作的必要性（一）家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)（二）家庭教育是幼兒園教育的協(xié)調(diào)與補(bǔ)充促進(jìn)家庭—幼兒園的遷移與合作的措施（一）幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念（二）幼兒園鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育（三）家長(zhǎng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行全面培養(yǎng),幼兒園—小學(xué)的遷移與銜接,一、幼兒園—小學(xué)的遷移與銜接的必要性及注意問(wèn)題（一）必要性（二）應(yīng)注意的問(wèn)題,二、促進(jìn)幼兒園—小學(xué)的遷移與銜接的措施（一）促進(jìn)幼兒身體和動(dòng)作的發(fā)展（二）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力（三）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力（四）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)的感情和入學(xué)的欲望（五）指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備（六）幼兒教師與小學(xué)教師要密切配合,