2019-2020年七年級(jí)政治下冊(cè) 第三課《承擔(dān)責(zé)任》教案 教科版.doc

《2019-2020年七年級(jí)政治下冊(cè) 第三課《承擔(dān)責(zé)任》教案 教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)政治下冊(cè) 第三課《承擔(dān)責(zé)任》教案 教科版.doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)政治下冊(cè) 第三課《承擔(dān)責(zé)任》教案 教科版 教師精心選用了大量的學(xué)生身邊的事例，圖文并茂，并用活動(dòng)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有廣泛的參與度。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計(jì)意圖明確，注重導(dǎo)行。是適合初一學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一單元 共同的責(zé)任 第三課 承擔(dān)責(zé)任 【教材分析】 本單元主要教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、建設(shè)集體的主人翁意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的品德；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和積極的生活態(tài)度。第三課《承擔(dān)責(zé)任》，進(jìn)一步從行為習(xí)慣養(yǎng)成角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體、承擔(dān)責(zé)任、為集體事務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。本課在前兩課心理體驗(yàn)和理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，內(nèi)容升華，重點(diǎn)踐行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，由學(xué)生自身完成并實(shí)踐對(duì)集體生活的責(zé)任。本課重點(diǎn)講解了我們是主人和我們的責(zé)任兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。 第一項(xiàng)目“我們是主人”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)。 第二項(xiàng)目“我們的責(zé)任”引導(dǎo)學(xué)生在明確自身責(zé)任的基礎(chǔ)上，了解承擔(dān)責(zé)任和不承擔(dān)責(zé)任的不同后果，重點(diǎn)解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任的問(wèn)題。 【學(xué)情分析】 在現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對(duì)他人的同情，不愿承擔(dān)自己的責(zé)任，缺乏對(duì)集體的關(guān)心。這就需要我們引導(dǎo)和教育青少年增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。 【課標(biāo)依據(jù)】 三．1.4正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。 三．2.3知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 三．2.4懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁精神，參與集體事務(wù)，為集體做事，愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生做事的熱情，努力用實(shí)際行動(dòng)踐行自己對(duì)集體的責(zé)任。 能力目標(biāo)：懂得每個(gè)人都是集體的主人，都因社會(huì)身份的不同而負(fù)有不同的責(zé)任，學(xué)會(huì)基本的為集體做事情的方式方法，努力履行責(zé)任的能力。 知識(shí)目標(biāo)：明確學(xué)生作為學(xué)校和班級(jí)成員所負(fù)有的責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的好處與代價(jià)，不承擔(dān)責(zé)任的后果。同時(shí)了解承擔(dān)責(zé)任的多種方式，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，了解承擔(dān)責(zé)任的好處與代價(jià)，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)，解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，深刻體會(huì)承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人和他人、集體的重要性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 （1）學(xué)生準(zhǔn)備 以小組為單位，交流討論，為自己的班級(jí)和學(xué)校提出可行性的意見(jiàn)和建議，并制定計(jì)劃和目標(biāo)，列出自己能為班集體和學(xué)校做的力所能及的事情，落實(shí)到行動(dòng)上。 （2）教師準(zhǔn)備 根據(jù)學(xué)生的不用社會(huì)角色，為學(xué)生設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生討論在這種身份下，我們應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任。 【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】 我們是主人 環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入 創(chuàng)境育情 多媒體課件展示：配樂(lè)朗讀散文《生命的最后一分鐘》 生命的最后一分鐘 在你生命的最后一分鐘你會(huì)做什么？ 大連市公汽聯(lián)營(yíng)公司一位巴士司機(jī)黃志全，在行車(chē)途中心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事： 第一， 把車(chē)子緩緩地停在路邊，并用生命的最后力氣拉下手動(dòng)剎車(chē)； 第二， 車(chē)門(mén)打開(kāi)，讓乘客安全地下了車(chē)； 第三， 將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保了車(chē)和乘客的安全。 他做完這三件事，趴在方向盤(pán)上停止了呼吸。 這只是一名平凡的公交車(chē)司機(jī)，他在生命最后一分鐘里所做的一切并不驚天動(dòng)地，沒(méi)有董存瑞舍身炸碉堡、黃繼光用胸膛堵敵人的槍眼、羅盛教跳進(jìn)冰窟窿里救兒童那樣驚天動(dòng)地，然而許多人卻牢牢地記住了他的名字。他們最后所做的事，既平凡而又偉大，體現(xiàn)的是一個(gè)生命即將結(jié)束的人于人民、于社會(huì)的一份責(zé)任。 一分鐘，有時(shí)似乎無(wú)足重輕，但當(dāng)我們向一位永遠(yuǎn)離去的朋友致敬時(shí)就會(huì)重視這一分鐘；當(dāng)上學(xué)是否遲到取決于這一分鐘時(shí)，我們就會(huì)珍惜這一分鐘。我們也希望生活能給予生離死別的人多一分鐘。在一分鐘里，人們可以去愛(ài)、尋找、分享、寬恕、等待、獲勝。一分鐘，似乎非常短暫，但在我們的生活中卻留下了深深的印痕。 在平凡的崗位上，只要人人承擔(dān)起自己的責(zé)任，就會(huì)成為對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人。 學(xué)生交流：如果你恰巧是那輛車(chē)的乘客，你有何感悟？ 設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課時(shí)，一段音樂(lè)、一個(gè)感人的故事，情景交融，把學(xué)生引入“佳”境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，增強(qiáng)講課的感染力，同時(shí)導(dǎo)入《承擔(dān)責(zé)任》課題。 教師點(diǎn)評(píng)：承擔(dān)自己分內(nèi)的職責(zé)，表面看起來(lái)好像微不足道，但細(xì)細(xì)品味依然令人感動(dòng)、讓人感激。承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，是我們建設(shè)集體的最好辦法。 板書(shū)：承擔(dān)責(zé)任 環(huán)節(jié)二：交流分享，合作探究 活動(dòng)設(shè)計(jì)1：合作學(xué)習(xí)“角色責(zé)任” 活動(dòng)提示：明確具體 切合實(shí)際 教師舉例：某中學(xué)生放學(xué)回家后，發(fā)現(xiàn)媽媽病倒在床上，晚飯也沒(méi)做好，竟然背起媽媽來(lái)到了廚房……“作為孩子，我的責(zé)任有…… ” 多媒體課件展示： 我的角色 我的責(zé)任 在家庭： 在學(xué)校 在社會(huì) 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的責(zé)任，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)，為能夠主動(dòng)承擔(dān)這些責(zé)任奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。 教師總結(jié)：每個(gè)人在社會(huì)中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任的方式是多種多樣的。既然在集體中承擔(dān)了某種角色，就應(yīng)當(dāng)努力把這一角色演得到位、演得精彩。 活動(dòng)設(shè)計(jì)2：責(zé)任測(cè)試題 多媒體課件展示：責(zé)任測(cè)試題（教師可根據(jù)各班存在的問(wèn)題出不同的測(cè)試題目） 責(zé)任感測(cè)試 1、你是否能夠做到每次都不亂扔垃圾？ 2、你經(jīng)常運(yùn)動(dòng)以保持身體健康嗎？ 3、你是否能自覺(jué)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)？ 4、如果你說(shuō)出來(lái)要做某事，是否很少食言，盡管可能有困難？ 5、你經(jīng)常幫忙做家務(wù)嗎？ 6、你幫別人辦的事，總能盡力地完成嗎？ 7、發(fā)現(xiàn)朋友犯錯(cuò)，你會(huì)指出他的錯(cuò)誤嗎？ 8、做事發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，你是否能主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任？ 9、當(dāng)你值日時(shí)，你是否會(huì)認(rèn)真做好份內(nèi)的每一件事？ 10、你是否總能受到別人的信賴？ 答“是”加1分，答“不確定”不得分，答“否”扣1分，分?jǐn)?shù)越多責(zé)任感越強(qiáng) 設(shè)計(jì)意圖：測(cè)試內(nèi)容盡量全面，測(cè)試題中的各種問(wèn)題在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的可能性較高、較普遍，通過(guò)這場(chǎng)測(cè)試，能讓學(xué)生對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行一次全面的分析，找出問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥,明確負(fù)責(zé)任要從小事做起。 活動(dòng)設(shè)計(jì)3：播放視頻：《初中生校外打架，同學(xué)圍觀》 我思我悟：與“我”有關(guān)嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論爭(zhēng)論明確“我是班級(jí)的主人”，學(xué)校和班級(jí)的事情就是我們的責(zé)任，解決第一個(gè)目標(biāo)。 多媒體課件展示：木桶效應(yīng) 如果把集體比作一只木桶， 我們就是構(gòu)成木桶的木板。集體利益的多少就像 木桶的存水量一樣，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板， 而取決于最短的那塊木板。只要有一個(gè)集體成員 沒(méi)有承擔(dān)起自己的責(zé)任，集體利益就會(huì)從他這塊 最短的木板所形成的缺口處流失。 板書(shū)：我們是主人 我們的責(zé)任 活動(dòng)設(shè)計(jì)4：我學(xué)我辯 結(jié)合課本材料，請(qǐng)學(xué)生討論并回答： 1、李雯是一個(gè)怎樣的學(xué)生？ 2、李雯存在的主要問(wèn)題是什么？ 3、她有哪些思想顧慮？這種想法有無(wú)道理？對(duì)她有什么好處？ 4、如果在我們班，同學(xué)們都不參加集體活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的事情不聞不問(wèn)，班里可能會(huì)是怎樣的情形？ 5、李雯的做法對(duì)嗎？對(duì)她自己可能產(chǎn)生哪些不利影響？ 設(shè)計(jì)意圖：新教材中的案例都是提煉的貼近學(xué)生生活實(shí)際的開(kāi)放性情境，將此作為教學(xué)活動(dòng)切入口，師生在情境中進(jìn)行探討對(duì)話，并在回歸教材的基礎(chǔ)上加以拓展，結(jié)合本班把集體與個(gè)人對(duì)立起來(lái)的不良現(xiàn)象展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、體驗(yàn)、感悟，及時(shí)進(jìn)行正面教育，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。 教師總結(jié)：通過(guò)剛才的討論，我們懂得，和李雯一樣，雖然很多同學(xué)只是集體中的普通一員，但從我們踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的那一刻，我們就成了班級(jí)的主人，更成為了學(xué)校的主人。作為班級(jí)和學(xué)校的主人，我們又該承擔(dān)哪些責(zé)任，做出哪些貢獻(xiàn)？ 板書(shū)：我們的責(zé)任 活動(dòng)設(shè)計(jì)5：善于贊美——“贊美身邊積極承擔(dān)責(zé)任的人和事” 活動(dòng)提示：要針對(duì)本校、本班具體情況，實(shí)事求是地、“事無(wú)巨細(xì)”地、盡量多地贊美。 設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)行?！百澝馈笔且环N藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用，能增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感；生生表?yè)P(yáng)更能充分增進(jìn)同學(xué)間友誼，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生之間互相影響與改變，彼此間共同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。通過(guò)正面引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會(huì)承擔(dān)責(zé)任對(duì)自己和他人、集體的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任、善于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。 活動(dòng)設(shè)計(jì)6：學(xué)會(huì)批評(píng) 多媒體課件展示：播映動(dòng)畫(huà)《做事要盡到責(zé)任》 學(xué)生討論：怎樣看待劇中人物的行為？本校本班存在類(lèi)似主人公這樣的例子嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)漫引人入勝，既詼諧幽默，增添了課堂教學(xué)趣味性；又反映現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)涵著深刻道理，啟發(fā)學(xué)生思維。在合作交流中教師適時(shí)加以正確引導(dǎo)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)不承擔(dān)責(zé)任后果的感性認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和積極參與集體事務(wù)、愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)的熱情。 教師總結(jié)：責(zé)任心強(qiáng)，再大的困難也可以克服；責(zé)任心差，很小的問(wèn)題也可能釀成大禍。對(duì)集體而言，只有每個(gè)人都承擔(dān)起自己的責(zé)任，各司其職、各盡其責(zé)，集體的工作才會(huì)做的更好、更有效。 活動(dòng)設(shè)計(jì)7：小組競(jìng)賽 生生交流：請(qǐng)本班1—2名班委干部談?wù)勛约簱?dān)任干部的體會(huì)、收獲、付出的代價(jià)。 小組競(jìng)賽：教師針對(duì)“承擔(dān)責(zé)任的方式”創(chuàng)設(shè)情境，小組搶答承擔(dān)這種責(zé)任要付出代價(jià)？得到好處？ 設(shè)計(jì)意圖：教師可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選取學(xué)生比較容易忽略的責(zé)任和“小林浩責(zé)任等”，讓學(xué)生通 過(guò)搶答的方式來(lái)談承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與好處，既可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確在學(xué)校班級(jí)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，達(dá)到踐行的目的，又能激活思維，取得意想不到的實(shí)效。 教師總結(jié)：承擔(dān)責(zé)任都需要付出努力和代價(jià)，但也會(huì)有所收獲。承擔(dān)責(zé)任必須要有奉獻(xiàn)精神，關(guān)鍵時(shí) 刻挺身而出必須要做出正確選擇，而不是無(wú)謂的犧牲。 活動(dòng)設(shè)計(jì)8：集思廣益——“我為我班做貢獻(xiàn)”。分層次，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際采用各種形式交流分享經(jīng)驗(yàn)。 A、有特長(zhǎng)的普通學(xué)生，發(fā)揮各自的一技之長(zhǎng)，做出貢獻(xiàn)。如：學(xué)習(xí)好，文藝好，書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)好，體育好…… B、無(wú)特長(zhǎng)的普通學(xué)生，盡其所能，做出貢獻(xiàn)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流進(jìn)一步明確班級(jí)中的大部分群體該怎樣承擔(dān)責(zé)任，掌握為集體做貢獻(xiàn)的基本方法以及遇到具體問(wèn)題時(shí)的對(duì)策。在正面明理的層次上，批駁學(xué)生中存在的思想誤區(qū)，為行為實(shí)踐奠定思想基礎(chǔ)。 教師小結(jié)：即使我們是班里的普通一員，即使我沒(méi)有任何特長(zhǎng)，我們也能為班級(jí)承擔(dān)責(zé)任，而且承擔(dān)責(zé)任的方式可以是多種多樣的。只有每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，班級(jí)、學(xué)校才能成為我們學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園，才能“人人有事做，事事有人做”。 環(huán)節(jié)三：分享智慧 境界提升 實(shí)踐活動(dòng)：“我是班級(jí)小主人”。以小組為單位找找班級(jí)和學(xué)校中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的建議。 展示多媒體課件： 問(wèn)題 解決問(wèn)題的建議 1. 2. 3. 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底靠學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)課堂實(shí)效性，解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任的問(wèn)題。 環(huán)節(jié)四：收獲平臺(tái) 學(xué)生總結(jié) 結(jié)束語(yǔ)：在我們這個(gè)溫馨的大家庭中，希望大家都能發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，明確自己的責(zé)任，自覺(jué)、主動(dòng)地承擔(dān)起自己的責(zé)任，真正成為集體的主人?！斑M(jìn)班一刻，七年級(jí)（？）班是我的；出班一步，我是七年級(jí)（？）班的。” 【課后作業(yè)】 承擔(dān)責(zé)任的實(shí)踐活動(dòng)記錄 活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生將一個(gè)月內(nèi)自己承擔(dān)責(zé)任的情況和自我評(píng)價(jià)記錄下來(lái)，填寫(xiě)成長(zhǎng)記錄─承擔(dān)責(zé)任篇。 成長(zhǎng)記錄──承擔(dān)責(zé)任篇 責(zé)任 代價(jià) 回報(bào) 體驗(yàn)與感悟 履行責(zé)任 能力 自我評(píng)價(jià) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第三課 承擔(dān)責(zé)任 一．我們是主人 二．我們的責(zé)任 備課資料（超鏈接） 任仲平系列之論責(zé)任——（摘自《人民日?qǐng)?bào)》xx年09月19日第一版) 如何培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感——（摘自三人行網(wǎng)，xx年08月03日) 有關(guān)視頻資料 初中生校外打架同學(xué)圍觀在線觀看 - 酷6視頻 做事要盡到責(zé)任_吾貝_新浪播客 教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足 優(yōu)點(diǎn)：從新課程的具體目標(biāo)和學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)起點(diǎn)，總體設(shè)計(jì)趣味性、現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)和行為的養(yǎng)成，真正有效地落實(shí)“三維目標(biāo)”。教材處理比較科學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情選取的教學(xué)方法行之有效；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，把學(xué)生引入“佳”境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，增強(qiáng)課堂感染力；素材的選用，貼近生活，以學(xué)生為關(guān)注點(diǎn)，并通過(guò)多媒體手段直觀生動(dòng)地解釋和演示，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，輕易地突破了教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)生活動(dòng)形式多樣，春風(fēng)化雨，更能觸動(dòng)心靈。 不足：一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能否完成，學(xué)生的接受力能否達(dá)到；責(zé)任的概念在教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法突破這個(gè)抽象的概念。