2019-2020年高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí) 文言文閱讀練習(xí)18 蘇教版.doc

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2019-2020年高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí) 文言文閱讀練習(xí)18 蘇教版二、文言文閱讀（共18分，每小題3分） 讀下面一段文字，完成1116題方 孝 儒 孝孺幼警敏，讀書日盈寸，鄉(xiāng)人目為“小韓子”。長(zhǎng)從宋濂學(xué)，濂門下知名士皆出其下。先輩胡翰、蘇伯衡亦自謂弗如。孝孺顧漠視文藝，恒以明王道、致太平為己任?；莸壑煸八⒒侍珜O朱允汶即位，國(guó)家大政事輒咨之。燕兵起，廷議討之，詔檄皆出其手。燕王亦不奉詔。謀以計(jì)間之，間不得行。遣人許以割地，燕王不聽。建文四年六月乙卯，燕兵遂渡江。帝憂懼，或勸帝他幸，圖復(fù)興。孝孺力請(qǐng)守京城以待援兵，即事不計(jì)，當(dāng)死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚，孝孺被執(zhí)下獄。先是，成祖朱棣d發(fā)北平，姚廣孝以孝孺為托，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之，殺孝孺，天下讀書種子絕矣。”成祖頷之，至是欲使草詔，召至，悲慟之聲徹殿壁，成祖降榻勞曰：“先生勿自苦，予欲法周公輔成王耳。”孝儒曰：“成王何在？”成祖曰：“彼自焚死?！毙⑷逶唬骸昂尾涣⒊赏踔?？”成祖曰：“國(guó)賴長(zhǎng)君?！毙⑷逶唬骸昂尾涣⒊赏踔埽俊背勺嬖唬骸按穗藜沂??！鳖欁笥沂诠P札，曰：“詔天下，非先生草不可?！毙⑷嫱豆P于地，且哭且罵曰：“死即死耳，詔不可草?！背勺媾?，命磔磔zh刑：割肉離骨，斷肢體，再割斷咽喉。諸市，孝孺慨然就死，作絕命詞曰：“天降亂離兮孰知其由，奸臣得計(jì)兮謀國(guó)以猶。忠臣發(fā)憤兮血淚交流，以此殉君兮又何求？嗚呼哀哉兮庶不我尤?！睍r(shí)年四十有六。 （節(jié)選自明史方孝孺?zhèn)鳎?1對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋不正確的一句是（ ） A悲慟之聲徹殿壁 殿壁：宮殿的臺(tái)階 B成祖降榻勞曰 降榻：（請(qǐng)他坐） C謀以計(jì)間之 間：挑撥，使人不和 D國(guó)賴長(zhǎng)君 長(zhǎng)君：成年的君王12下列各句中有通假字的一句是（ ） A恒以明王道、致太平為己任 B天下讀書種子絕矣 C天降亂離兮孰知其由，奸臣得計(jì)兮謀國(guó)以猶。忠臣發(fā)憤兮血淚交流，以此殉君兮又何求？嗚呼哀哉兮庶不我尤。 D于亂石間擇其一二扣之13分別比較下列兩組加點(diǎn)詞的意思，判斷正確的一項(xiàng)是（ ） 或勸帝他幸 幸勿殺之殺孝孺，天下讀書種子絕矣 作絕命詞曰A 兩個(gè)“幸”字相同，兩個(gè)“絕”字也相同B 兩個(gè)“幸”字不同，兩個(gè)“絕”字也不同C 兩個(gè)“幸”字相同，但兩個(gè)“絕”字不同D兩個(gè)“幸”字不同，但兩個(gè)“絕”字相同14下列各個(gè)句子在文中的意思，不正確的一組是（ ） A自謂弗如自以為比不上他 B孝孺顧漠視文藝方孝孺反而輕視文辭寫作的技巧 C即事不計(jì)，當(dāng)死社稷如果舉事不成功，也應(yīng)當(dāng)為社稷而死 D庶不我尤大概不是我的過錯(cuò)吧15下列句子主語(yǔ)補(bǔ)充不當(dāng)?shù)囊痪涫牵?） A（孝孺）長(zhǎng)從宋濂學(xué) B至是（成祖）欲使草詔 C（帝）圖復(fù)興 D（孝孺）時(shí)年四十有六16下列對(duì)原文的敘述和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A選文主要記敘了明成祖與方孝孺之間的一段對(duì)話，一方咄咄逼人，一方寸步不讓，傳神動(dòng)人。 B選文既突出了方孝孺的忠貞耿介，又寫出了兇殘暴虐的帝王統(tǒng)治。 C明史的作者對(duì)方孝孺“恒以明王道、致太平為己任”的精神和“死社稷”一概否認(rèn)，毫無褒揚(yáng)之意，這也是正史“為尊者諱”的局限。 D選文中“姚廣孝以孝孺為托”是一處很有意蘊(yùn)的鋪墊，既承轉(zhuǎn)下文，又側(cè)面介紹方孝孺，更暗示明成祖殺方孝儒所導(dǎo)致的惡果。1112131415A DBDC1617CB