九年級物理全冊 第19章 第3節(jié) 安全用電教學課件 新人教版.ppt

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第3節(jié) 安全用電,教學目標,知識與技能 1．會用歐姆定律和電功率知識理解安全用電的道理． 2．了解常見的觸電事故和安全用電原則． 過程與方法 通過學生在日常生活的觀察和網(wǎng)上收集資料，了解安全用電的原則，并具有安全用電的意識． 情感、態(tài)度與價值觀 1．通過本節(jié)的學習使學生具有安全用電的意識和社會責任感，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電． 2．通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神．,重點難點,理解影響電流的因素；防雷的重要性；兩種類型的觸電和觸電的急救．,教學設計,一、新課導入 提出問題：歐姆定律的內(nèi)容是什么？ 出示圖片：高壓危險的標志． 提出問題：為什么電壓越高越危險？該如何避免這種危險？ 二、新課教學 1．電壓越高越危險 提出問題：在哪些地方可以看到“高壓危險”的標志？ 學生回答：變壓器上；電塔上；路邊的電線桿上；配電房外有…… 提出問題：為何電壓越高越危險？多高的電壓才算是“高壓”？多低的電壓才算是“安全電壓”？,教學設計,組織學生根據(jù)歐姆定律分析：“為何電壓越高越危險”？ 學生交流討論：根據(jù)歐姆定律，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，一般而言，導體的電阻是不變的，所以電壓越大時，流過該導體的電流就會越大．所以電壓越高越危險． 教師講述：平時我們習慣把1 kV以上的電壓叫高壓，1kV以下的叫低壓，但這樣的區(qū)分并不表明它對人體沒有危險！要想知道多大才是安全的電壓，這就要了解人體對電流的反應特征了．,教學設計,教師指出：上表不是直接從實驗得來的，而是從觸電事故的統(tǒng)計資料分析得來的． 提出問題：同學們還記得人體的安全電壓是多少嗎？ 學生回答：不高于36 V. 出示題目；人的雙手之間干燥時的電阻是1 000 Ω～5 000 Ω，潮濕時是200 Ω～800 Ω，如果在雙手間加36 V的電壓，計算一下此時的電流分別是多大？ 學生開始計算，教師巡視，并投影個別學生的計算結(jié)果．,教學設計,教師組織學生用自己的計算結(jié)果，對照上表的數(shù)據(jù)以及作用特征，看看能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 學生比較數(shù)據(jù)，討論后回答：當雙手干燥時，所接的電壓36 V已經(jīng)是最大的電壓了，因為此時的電流已經(jīng)是7.2 mA了，已經(jīng)快不能擺脫電極了，若電壓再升高，則電流就會更大，就會對人體造成傷害，所以36 V已經(jīng)是最大電壓了．倘若此時雙手是潮濕的，那人體流過的電流將更大，此時的36 V電壓并非是絕對安全的電壓了． 教師講述：根據(jù)歐姆定律我們不難發(fā)現(xiàn)：對于阻值不變的電阻而言，電壓越高，流過它的電流就會越大；對于電壓不變的電阻而言，阻值越小，電流也就越大；電流越大就越容易產(chǎn)生危險． 板書：電壓越危險,教學設計,2．常見的觸電事故 提出問題：在用電過程中，最害怕的是什么？有沒有見過或聽過有人觸電？ 學生回答后，教師給予肯定． 學生看書，討論 (1)什么叫觸電？ (2)家庭電路中觸電的類型和觸電的原因？ (3)有哪些情況可能引起觸電？ (4)有人觸電時，如何急救？,教學設計,教師講述：幾種類型的觸電． a．發(fā)生觸電事故的原因：人體觸電的根本原因是因為有較大的電流通過人體． b．常見觸電方式：單線觸電和雙線觸電，它們共同特點是人體直接或間接接觸了火線；另外還有高壓電弧觸電和跨步電壓觸電． c．觸電急救：觸電后應馬上使人脫離電源，然后進行現(xiàn)場急救． 3．安全用電原則 總結(jié)安全用電的原則． 4．注意防雷 播放課件中關(guān)于雷電的視頻資料． 介紹雷電的危害及保護．,教學設計,三、課堂小結(jié) 通過本次課，你有怎樣的收獲？ 四、課后作業(yè) 完成本課的動手動腦學物理中的練習．,教學設計,教學板書,一、電壓越高越危險 經(jīng)驗表明，只有不高于36 V的電壓才是安全的． 二、常見的觸電事故 觸電的兩種方式：單線觸電和雙線觸電 三、安全用電原則 四、注意防雷 雷電是大氣中的劇烈放電的現(xiàn)象，避雷針的作用就是防雷．,