如何寫教育案例教育敘事南京市教育科學研究所.ppt

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如何寫教育案例、教育敘事,南京市教育科學研究所 徐良,,目錄,,一、什么是案例 二、什么是教育案例 三、如何寫教育案例 四、什么是教育敘事 五、教育敘事的寫作 六、教育案例與教育敘事的共同點 七、教育案例與教育敘事的區(qū)別,一、什么是案例,1、案例的源流,案例最早不是教育界提出的，而是醫(yī)學界、法學界和工商管理學界提出并運用的。案例在醫(yī)學界使用最早，后來隨著社會對法律、法規(guī)的強調(diào)被引入到法學界，20世紀初，工商管理學院的教師寫作并使用案例進行教學。,在教育界，教師寫作案例，并將案例運用于教師培訓，是20世紀70年代的事情。教師通過寫作和反思教育實踐，可以把教育理論和教育實踐結(jié)合起來，成為研究型教師。,3、案例的詮釋,案例是什么，到目前為止，也還是眾說紛紜、莫衷一是。鄭金洲教授認為，“案例是含有問題或疑難問題情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。” 我們認為，中小學的教育案例是對具有問題性、故事性、典型性的教育實例進行的理性分析。,4、案例的特征,一個優(yōu)秀案例的特征：真實的故事，情節(jié)相對完整；突出的主題；描述真實的場景；具有問題和解決方案；案例的敘述需要具體生動；一個好的案例要能夠反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界； 教育案例必須具有理性分析，要能夠揭示人物的思想和性格，揭示教育的規(guī)律，給讀者以啟迪。,2、案例引入,1、教育案例的定義 是對具有問題性、典型性、真實性的教育教學事件的理性分析 問題性 案例是要解決問題 《別讓生活攪了學科的局》 典型性 具有普遍意義，解決說明、詮釋類似事件 《格格的故事》 故事性 生動可讀 真實性 案例是真實發(fā)生的事件 《感受“嫩生生”》 理性分析 指要求對典型實例從教育學、心理學、教育哲學等教育理論的 高度進行分析，從而給讀者以啟示。 《一節(jié)英語課的成功導入》,二、什么是教育案例,2、教育案例的分類,從研究內(nèi)容上分：德育案例 如：《“格格”的故事》 《全班集體 “懷孕”》 教育案例 如： 《感受“嫩生生”》 《一節(jié)英語課的成功導入》 教育管理案例 如： 《一個遲到的教師》,二、什么是教育案例,從展示主題上分：意外式教育案例（主題引領下的案例展示）如：《請你平 移到我這里來》、 《短信騷擾之后》 主題式教育案例： 《別讓生活攪了學科的局》 《感受“嫩 生生”》,從表現(xiàn)形式上分：綜合式教育案例（相對完整的過程的展示與分析） 《“格格”的故事》 片段式教育案例（教育教學片斷的展示與分析）《別讓 生活攪了學科的局》,三、如何寫教育案例,1、教育案例的要素： 背景 主題 細節(jié) 結(jié)果 評析,三、如何寫教育案例,2、教育案例的結(jié)構(gòu) （1）先敘后議 （2）先議后敘 （3）邊敘邊議,,先敘后議的教育案例為多數(shù),三、教育案例的寫作,,,3、教育案例的寫作過程,（1）巧選實例 實例可以是完整的教育教學的過程，也可以是過程中的一個意義片斷；實例需要具有故事性；實例需要具有問題性；實例需要具有典型性。,（2）理性分析 實例往往停留在經(jīng)驗層面，停留在“是什么“的層面；而案例必須上升到理論層面，從教育學、心理學、哲學等角度，既可以解釋實例之“所以然”，解釋“為什么”。,（3）認真寫作 關注細節(jié)描述，案例往往敘述的是一個實例的片斷，矛盾沖突的表現(xiàn)需要細節(jié)加以突出；關注理性分析，對于典型實例的分析要從教育學、心理學、哲學等高度來認識；關注謀篇布局，案例寫作也需要注意構(gòu)思精巧。,,,,,,,教育案例一般以短小精悍為特征，案例的主要讀者是教育工作者，而不是理論工作者，因此又長又大的案例一般教師往往一下子難以讀完，也就難以理解，難以產(chǎn)生興趣。,生動有趣主要取決于實例的選擇和敘述，實例生動典型，敘述生動形象，整個案例就會引人入勝。,,教育案例的生命在于啟發(fā)意義。實例生動也只是好玩，甚至讓人感動；但是，教育案例不是文藝作品，教育案例需要啟迪教育工作者。,撰寫教學案例應注意的問題？,,,案例與教案:教案、教學設計是事前設想的教育教學思路、規(guī)劃、方案，是對準備實施的教育教學過程的設計和說明，重在預測，而案例是對已經(jīng)發(fā)生的教育教學事實的追述和思考，重在反思。一個在前，一個在后；一個是預期，一個是結(jié)果,案例與論文：從文體看，論文是以說理為目的，以議論為主的，而案例是以記錄為目的，以記敘、描述為主的，兼以議論和說明；從寫作思路看，論文是為理論找事例，采用的是從抽象到具體的演繹思維，而案例是從事例找理論，采用的是從具體到抽象的歸納思維。,四、什么是教育敘事,1.敘事,就是陳述人物、動物以及宇宙空間各種生物身上已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。 2.敘事可以為人們、為自己提供了解世界、認識世界甚至改造世界的途徑和方法。 3.教育敘事就是陳述一線教師在日常教育生活、課堂教學、教改實踐活動中已經(jīng)經(jīng)歷或正在發(fā)生的蘊涵著教育意義的事件。其根本理念是通過“寫”隱含教育問題的真實故事來“反思”自己的教育教學。 4.教育敘事不直接告訴教育“為什么”，不直接定義教育“是什么”，也不直接規(guī)定教育“怎么做”，而是給讀者講一個教育故事，讓讀者從這個教育故事中了解、體驗、感受、頓悟教育“為什么”、“是什么”和“怎么做”。形式可以多種多樣，而實質(zhì)卻都是教育故事。 5.教育敘事以講故事為手段，通過描述過去發(fā)生的事件，對現(xiàn)在的影響以及對未來期待，來探尋教育生活的意義。,,五、教育敘事的寫作,題材鮮活、有趣，具有真實性 首先， 教育敘事必須基于真實的課堂或課外的教育教學實踐，切不可進行虛構(gòu)。 其次，所選題材必須是有趣的，而不是 平淡的。 示例1：《請你平移到我這里來》,五、教育敘事的寫作,,1、內(nèi)容寬 以教育生活世界里，各種各樣隱含教育意義的“小敘事” 來繁榮“教育大生活” （1）課堂教學敘事 （2）教育生活敘事 （3）教師自傳敘事,2、結(jié)構(gòu)活 一篇相對完整的教育敘事研究包括：標題、前言、教育教學過程的述說、反思等 教育敘事結(jié)構(gòu)總的要求是：條理清晰，有主次之分，中心突出。可靈活安排結(jié)構(gòu)：如“總起反思——分寫故事”、”分寫故事——總寫反思“，也可以”總起反思——分寫故事——在寫反思描述具體的小故事時，可兼以倒敘、插敘、補敘、側(cè)面烘托等技巧的妙用。,3、表達“雅” 教育敘事在表達效果上追求優(yōu)雅，也即整齊、得體、詳盡在表達方式上，多以第一人稱的敘述為中，中間可以穿插對話。,以細致優(yōu)雅的文筆述說教師個體的真實故事和體驗，具有較強的感染力，更能引發(fā)思考并產(chǎn)生強烈的共鳴。,優(yōu)秀教育敘事的特點,,,教育敘事特點,教育敘事的特點是動之以情，讓讀者有所感，講述的是有曲折的情節(jié)、有鮮明的人物、有生動的細節(jié)、有矛盾和沖突的相對完整的故事，需要具備“有連貫性、富吸引力、能感染人”的特點。,六、教育案例與教育敘事的共同特點,,,,二是研究領域相同 教育敘事與教育案例都是實踐研究，而不是理論研究。研究的目的在于揭示教育實踐的規(guī)律，而不是教育理論的檢驗和創(chuàng)新。,三是研究的基點相同 教育敘事與教育案例研究的基點是學校教育教學的實例，盡管它們對于教育教學實例的要求各有不同，但是，沒有教育教學的實例就沒有教育案例，更沒有教育敘事。,七、教育案例與教育敘事的區(qū)別,,,,不當之處請批評指正 謝謝！,,,