2019-2020年高中語文 第一單元之《故都的秋》說課稿 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文 第一單元之《故都的秋》說課稿 新人教版必修2 《故都的秋》出自人教版高中語文第三冊(cè)，我將從以下幾方面進(jìn)行闡述：教材總體分析、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立、教學(xué)方法的確立、教學(xué)過程。 教材總體分析：故都的秋是郁達(dá)夫先生散文的代表作，也是現(xiàn)代散文史上的抒情極品。它文筆清新、雋永、親切，情感厚重，充滿了濃重的人文色彩，突出的體現(xiàn)了現(xiàn)行教材編者的理念——貼近人本。 教學(xué)目標(biāo)的確立：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》一書中關(guān)于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的論述中明確指出：要構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系，即強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 1、知識(shí)與能力：體會(huì)散文形神的辯證 關(guān)系；掌握閱讀散文的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。 2、過程與方法：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者由衷的熱愛故都的美好情感、陶冶情操。 新課標(biāo)指出：高中語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為此，我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握散文鑒賞方法，提高鑒賞散文的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：緣景入情，領(lǐng)會(huì)作者熱愛故都的美好情感進(jìn)而準(zhǔn)確的把握作者的內(nèi)心世界。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，為此，我的教學(xué)方法確定為： 自讀——討論——評(píng)講 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)說明：我將分三個(gè)環(huán)節(jié)加以闡述。 導(dǎo)語：情景導(dǎo)入 研習(xí)新課 第一步：讀景 我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文關(guān)于景物描寫的部分，思考作者描寫了哪些秋景，它們有哪些特點(diǎn)，用課文中第一自然段的有關(guān)文字概括出來。 設(shè)計(jì)此題的目的在于：讓學(xué)生通過動(dòng)腦明白一個(gè)問題：“北國(guó)的秋清、靜、悲涼”是這篇文章的綱，為后文的分析打下基礎(chǔ)。 我按照如下的環(huán)節(jié)展開，讀景——畫景——品景 讀景是為了讓學(xué)生感知，沒有感知談不上分析，更談不上鑒賞和能力，我們這課的目標(biāo)就失去了立論的基礎(chǔ)；畫景是讓學(xué)生全員參與，動(dòng)手動(dòng)腦。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是我們這次課改的最高要求，另外，這樣也能讓學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象，在想象中創(chuàng)新，這也是對(duì)教材的重組加工過程。品景過程讓學(xué)生討論，在討論中可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差，比如：對(duì)細(xì)節(jié)理解的不夠，對(duì)色調(diào)把握的不好等，教師要及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出共同點(diǎn)，即——清凈、悲涼。 第二步：讀情 我是這樣設(shè)計(jì)的：設(shè)計(jì)兩個(gè)問題： 1、作者要意在寫北國(guó)之秋，文中為什么多次描寫南國(guó)之秋？用意何在？ 2、為什么作者反復(fù)吟頌北平的清秋呢？ 這兩個(gè)問題為了讓學(xué)生明白：作者多次描寫南國(guó)之秋，是為了與北國(guó)之秋的景物做對(duì)比，抒發(fā)自己對(duì)北國(guó)故都的眷戀。 這兩個(gè)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白一個(gè)道理：景語皆情語，緣景入情是本課鑒賞散文的方法，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)1的體現(xiàn)。另外，跳讀課文的開頭和結(jié)尾也是對(duì)教材的一種重組，避免了單調(diào)的平鋪直敘。 第三步：讀景與情 設(shè)計(jì)問題：既然是景語皆情語，那么作者滿腔的眷戀又為什么滿眼凄清的景物呢？讓學(xué)生討論。學(xué)生討論的過程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)如下偏差，比如：忽視了寫作時(shí)代，或不能很好的把握作者寫作時(shí)候的思想狀態(tài)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。 設(shè)計(jì)此題的目的是讓學(xué)生懂得散文的情和景是一個(gè)有機(jī)的整體，透過景物我們會(huì)能猜測(cè)到作者內(nèi)心的情感世界，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)3的體現(xiàn)，另外通過品讀討論也能感受到本文的人文精神，這也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要功能和任務(wù)。 總結(jié)（教師可以自行歸納或見多媒體） （一） 布置作業(yè) 1：寫一段以景顯情的小短文 2：對(duì)比閱讀《秋天是一只紅唇膏》 目的：領(lǐng)悟以景顯情的鑒賞手法，并實(shí)際操作