2019-2020年高中體育 《利用體育鍛煉糾正心理缺陷》說課稿.doc
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2019-2020年高中體育 《利用體育鍛煉糾正心理缺陷》說課稿 一、 教學目標 1、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現,懂得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識,從面引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個教學目標是書本教材所定目標,第一個目標是本人拓展的目標,因為第一目標實現后,老師稍加引導就能很自然地實現第二個目標。 二、學情分析 所授班級為我校高一(10)班,該班班集體已初步形成,學習氣氛較好,學生求知欲強。但不少學生存在不同程度的心理缺陷。如有的性格孤僻,不合群。有的一遇考試就恐懼,而不能正常發(fā)揮。有的做事魯猛,粗心。等等。 三、設計思路 1、在選擇、整合教材內容時,以實現教學目標為中心,強調所授內容通俗易懂,具有較強的針對性和實用性。 2、所用教學手段要能有效地調節(jié)課堂氣氛,有效促進師生互動,有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部分內容,原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析: 1、 書本對“高中生的心理特點”進行了概括性的描述,專業(yè)術語較多,如:感覺、知覺、認知能力等等。這些內容對沒有系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的,如老師去講透、講深,就不利于本節(jié)課的教學目標的實現。 2、 書本對“體育鍛煉促進心理健康”的闡述也是平鋪直敘式,也沒能突出知識的針對性和實用性,這不利于多種教學手段的運用,也不利于調動學生學習的積極性。 處理 1、 用學生身邊的“高中生常見的心理缺陷”替換原來理論性強的“高中生心理特點”。 2、 用實用性較強的“利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原來的“體育鍛煉促進心理健康”。 五、教法與學法 整節(jié)課的內容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、開運動處方為主線展開。 老師在教學過程中扮演多重角色,既是病人,又是整節(jié)課的引導者,在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激勵等多種手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時,要在老師的引導下積極思考、討論、探究討論,養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程 作業(yè) 小結 開運動處方 看病 活動討論 我是一位心理醫(yī)生 導入 教學流程圖 (一)導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健康,不僅于此,體育鍛煉還能促進人的心理健康,能有效地糾正人的各種心理缺陷。 (二)活動討論:我是一位心理醫(yī)生。 1、看病: (1) 老師列舉并板書高中生常見的心理缺陷:緊張型、膽怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。 (2) 老師敘述不同心理缺陷的表現。如:我平時學習成績不錯,可一到考試的時候很緊張,很多知識點都會忘掉。 (3) 學生根據老師描述的癥狀及特點,相互討論,判斷出心理缺陷的類型。 (4) 師生共同總結各種心理缺陷的特點(老師板書)。 2、開運動處方 (1) 學生根據各種心理缺陷的特點,討論哪些運動能糾正該種心理缺陷。老師對學生的思路進行引導。如:性格急躁的人主要是沒有耐性,什么運動需要長時間的耐心和韌性? (2) 老師對學生推薦的項目進行分析,師生共同歸納出這類運動項目的共性。 (3) 學生根據歸納的共性開出合理的運動處方,并與老師在黑板上列舉的運動項目進行對比。 (三)小結 1、小結本次課內容。 2、鼓勵學生積極從事體育活動,針對性的糾正自己的心理缺陷。 3、 提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷,要注意運動的強度、質量和時間要求。 (四)作業(yè)布置 根據自己的心理特點,找出有助于自己心理健康的體育活動。 七、預計效果 1、 課堂氣氛活躍,學生能在老師的引導下主動思考、積極討論,進行探究性學習。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷,并能對癥下藥,開出科學的運動處方。 2、 學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷,并自覺、積極從事體育鍛煉,運用體育鍛煉進行自我調整及糾正。- 配套講稿:
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