2019-2020年高中語文 《我的母親》說課稿.doc
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2019-2020年高中語文 《我的母親》說課稿 一、 說教材 1.教材的地位與作用 《我的母親》是中職語文(基礎(chǔ)模塊)上冊第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀(jì)念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世,差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息,于是,他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親,抒發(fā)自己對母親的無限思念之情!全文通過對母親一生經(jīng)歷往事的回憶,塑造了一位非常感人的母親:她勤儉誠實,做事認真;她樂于助人,不怕吃虧;她處事有度,軟中有硬;她善良堅強,對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中,讓人感受到老舍那份愛母之情,敬母之意。本課的學(xué)習(xí)重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師,他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語言提供一個范例。 2.教學(xué)目標(biāo) 在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》(試行)中,對現(xiàn)代文閱讀的要求是:在初中語文的基礎(chǔ)上,進一步培養(yǎng)自讀的習(xí)慣,提高閱讀現(xiàn)代文的能力。可見,培養(yǎng)自讀習(xí)慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據(jù)大綱要求,依據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點,我制定如下教學(xué)目標(biāo): 一.了解課文以時間為順序的敘述方式 二.學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語言 三.體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情 3.重點、難點 目標(biāo)一既是本課的重點又是本課的難點。本課的學(xué)習(xí)重點是記敘文的語言,與本單元的學(xué)習(xí)重點是一致的。優(yōu)秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處,才能把握作品的語言風(fēng)格,而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)為基礎(chǔ),中職 學(xué)生平時閱讀量少,閱讀面窄,恰恰缺少這樣的人文素養(yǎng),因此,揣摩和品味本課語言從而把握作者的語言風(fēng)格成為本課教學(xué)的難點。 4.課時安排(共兩課時) 第一課時:了解課文以時間為順序的敘述方式(完成教學(xué)目標(biāo)一),初步學(xué)習(xí)課文的語言(目標(biāo)二)。第二課時:進一步學(xué)習(xí)課文的語言(完成目標(biāo)二),在這兩課時中滲透教學(xué)目標(biāo)三,下面對第一課時的教法、學(xué)法、教學(xué)過程作具體說明。 一、 教法 建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主體的自學(xué)過程,是學(xué)生自主構(gòu)建意義的過程。本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師導(dǎo)學(xué)點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情,教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,體會作者的感情,故以朗讀法為輔助教法。 二、 學(xué)法 新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在本課的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計的學(xué)法有自學(xué)討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法。自學(xué)討論法在自讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并討論閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生自覺的深究欲望,為進一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語言運用的精彩之處,了解老舍自然樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作家運用語言的技巧,從而提高學(xué)生的語言感受能力和語言運用能力。 四、教學(xué)程序 (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1.回憶生活,引入學(xué)習(xí) 出示問題:在你的生活中,在與母親的相處或交談中,是否有給給你留下深刻印象的事,請談?wù)勀愕母惺埽ㄕ堃晃粚W(xué)生講述)。新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活、感悟生活的能力,希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,以達到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。 2.朗讀課文,整體感知。 出示要求:輕聲朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。任何有效的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分熟悉和思考的基礎(chǔ)上。后續(xù)環(huán)節(jié)都是在落實好這個前提性環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的。 檢查閱讀效果: A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情? B.本文的記敘順序是什么? C.母親有哪些性格特征? 這些問題學(xué)生結(jié)合閱讀提示就可找到答案。對第二個問題的回答達成了本課的第一個教學(xué)目標(biāo)。問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。 3.交流感受,初步把握作者的感情。 出示問題:讀了這篇文章,你從中感受到什么?請兩位學(xué)生談?wù)剛€人的感受??隙▊€性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛,目的是希望學(xué)生能注重個體的體驗。 進一步研究文本:作者表達的感情是什么? 回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象,這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點。 總結(jié):親子之愛,愛母之情,是中華民族的一種傳統(tǒng)美德,也是我國優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化。要表現(xiàn)這樣一種流動在母子間的融融親情,可寫的事情很多,作者以時間為順序精心組織材料,從多角度描寫母親勤勞困苦的一生,字字都是從心底流淌出來,表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。(總結(jié)可以請學(xué)生做。) (二)師生合作,初步發(fā)現(xiàn)。 建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)者以自己的方式構(gòu)筑對事物的理解,從而不同人看到的是事物的不同的方面,不存在對事物唯一正確的理解,通過合作和討論,既可以彌補自己的不足,從而形成更加豐富、正確和全面的理解,又可以發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作能力,同時也有利于學(xué)生語文水平的整體提高。 1.朗讀第八段,師生共同探討。 朗讀前提出要求,:注意找出你認為語言運用得精彩的詞語或句子。 比如 ;桌椅都是舊的,柜門的銅活已殘缺不全,可是她的手老使桌面上沒有塵土,殘破的銅活發(fā)著光。 點撥:此處運用白描手法從側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞。再次點撥:白描手法,即用最樸素最簡練的筆墨,不事雕飾,不加烘托,抓住描寫對象的特征,如實地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌。它不求華麗,務(wù)求樸實。不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語,而用準(zhǔn)確、簡潔的語言進行樸素單純的描寫,做到既儉省又傳神。進一步朗讀并感受課文語言,切入到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——語言的揣摩和品味。 學(xué)生朗讀,自主發(fā)現(xiàn)運用白描的句子。推選用得好的詞語。 句子:在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的。詞語:鮮紅微腫(將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來) 終年(突出了母親一年到頭的勞累)。 學(xué)生通過自己的探究,歸納作者用語的特點,作者善于用白描的手法刻畫人物的形象,初步把握作者的語言風(fēng)特點。歸納的環(huán)節(jié)非常重要,它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識上。 (三)小組合作學(xué)習(xí),自主探究 1.小組學(xué)習(xí),圈畫交流。 出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語,然后按照我發(fā)現(xiàn)_____句子寫得美妙,它的美妙在于_____組織好語言,準(zhǔn)備發(fā)言?;蛘甙凑瘴野l(fā)現(xiàn)___詞語用的好,它好在___句式組織好語言,準(zhǔn)備閃亮登場。進一步探究語言。 這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)不僅有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺參與、主動嘗試探究的學(xué)習(xí)能力。小組活動,全員參與,教師適當(dāng)幫助有疑問的小組,到一定時候提醒小組及時總結(jié),準(zhǔn)備交流。 2.班級交流,共享發(fā)現(xiàn)。 每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享:選擇一個句子、一個詞語。 可能有的句子與詞語: 她掙扎著,咬著嘴唇,手扶著門框,看花轎徐徐的走去。(掙扎 咬 扶 看) 每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。(怕) 教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。 (四)閱讀體驗 學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗從體驗和感悟中來,即體驗和感悟充滿了教師對學(xué)生的人文關(guān)懷,綜合了學(xué)生的認知、情感、意志等因素,涉及了學(xué)生對事物和自身的評價和觀點,觸及了學(xué)生的精神生活。 1.文章中哪些語句是飽含深情的,說出自己的體會。 2.讀了這篇文章,你對你的母親有了哪些新的認識? 3.你從本文學(xué)習(xí)了哪些寫人的方法?對比自己的作文,看自己的習(xí)作在語言運用上有哪些不足? 教后隨想 《我的母親》是我十分喜愛的作品,在教學(xué)之前,我再三吟誦,反復(fù)咀嚼,使得自己對本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生,深刻于學(xué)生,但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個體,學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無窮的。因為我在與學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點是采用自主探究教學(xué)模式,我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本,繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題,最后是組織學(xué)生合作探究。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終是課堂的主人,教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功,那么,在研究性學(xué)習(xí)的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學(xué)生方法,那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)強調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重,即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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