2019-2020年高中化學《化學反應的快慢和限度》教案5 魯科版必修2.doc

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2019-2020年高中化學《化學反應的快慢和限度》教案5 魯科版必修2 本節(jié)內容是魯科版《普通高中課程標準實驗教科書化學（必修2）》第二章第二節(jié)《化學反應速率和限度》。新課標中將本節(jié)分為三課時: 第1課時：化學反應速率及濃度、溫度對化學反應速率的影響； 第2課時：催化劑對化學反應速率的影響，生產、生活中的化學反應速率問題； 第3課時：化學平衡。 下面我將從教材、教學方法、學法、教學程序、設計體會五個方面談一談關于《化學反應速率和限度》 一、教材分析 1、說教材地位和作用： 在學生認識了化學反應中的物質變化和能量變化的實質后，引入化學反應進行的快慢和限度，使學生從化學反應快慢和限度這一全新的視角，繼續(xù)認識化學反應?；瘜W反應的快慢主要由物質本身的性質決定，但外界條件的改變如：反應物的濃度、反應的溫度、反應物間的接觸面積、光、波、以及氣體反應體系的壓強等因素的變化都可影響反應的快慢。催化劑的使用同樣會改變化學反應的快慢。在可逆反應中，一定條件下反應只能進行到一定的程度，外界條件的改變會影響到化學平衡的移動，這是反應的限度問題。從分析化學反應的快慢和限度優(yōu)化工業(yè)生產的條件的選擇。新教材的主要特點：新教材中將此部分知識分解為必修部分和選修部分。必修部分與舊教材相比，降低了知識要求和難度。更簡潔、易懂，更注重理論聯系實際，注重培養(yǎng)學生的分析能力、知識遷移能力、科學實驗方法和科學素養(yǎng)。 2、教學目標分析 目標內容的選擇依據：化學反應速率是在研究濃度、溫度、催化劑的基礎上歸納出來的，是對濃度、溫度、催化劑研究的必然結果，后者是對前者的經驗事實作出高度的理論總結，比前者有更深刻的內涵和應用價值。 目標的層次—理解：這是由于本節(jié)教材在全章和整個高中的地位作用決定的，確定為“理解”層次有利于學生認知結構和認知能力的發(fā)展，為以后的學習打下堅實基礎。根據新大綱人才培養(yǎng)的素質要求和學生的實際，我確定了以下教學目標。 三維目標 知識與技能 1、使學生了解化學反應速率的概念，知道濃度、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響，初步了解如何調控化學反應的快慢。 2、使學生了解化學平衡的特征，建立化學平衡的觀點，認識化學反應的進行是有一定限度的，化學平衡是相對的。 3、通過“認識化學反應的快慢”“催化劑對化學反應速率的影響”等探究活動，培養(yǎng)學生設計半定量實驗方案的能力，以及分析和處理實驗數據的能力 過程與方法 1、通過引導學生對自己熟悉的化學反應、工業(yè)生產的分析，讓他們學會怎樣提煉總結出解決問題的科學方法，半定量實驗的研究方法。 2、通過“聯想質疑”、“活動探究”、“交流研討”、“觀察思考”等活動，提高學生分析、聯想、類比、遷移以及概括的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1、通過“聯想質疑”、“活動探究”、“交流研討”、“觀察思考”等活動，激發(fā)學生探索未知知識的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。 2、通過“認識化學反應的快慢”，“催化劑對化學反應速率的影響”，“溫度對化學平衡的影響”等實踐活動，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和精神。通過對化工生產資料的學習，培養(yǎng)學生理論聯系實際、勤奮好學的學習熱情。 二、說教學方法 教師在把握本節(jié)內容的深度、廣度時一定要注意與舊教材進行區(qū)分：本節(jié)教材只要求學生根據已有的學習經驗和實驗認識到不同反應的化學反應的速率不同，知道反應條件的改變(溫度、濃度、催化劑)會對化學反應速率產生怎樣的影響，建立化學平衡的觀點，不需要學生對上述內容進行理論分析和定量計算，也不需要他們了解平衡移動規(guī)律?；瘜W反應速率和化學平衡是重要的化學基本理論，是解決生產、生活中與化學反應有關的問題的重要依據。因此，在教學過程中，要緊密聯系生產、生活實際。本節(jié)課以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設計教學，采用發(fā)現，探究的教學模式，其設計的教學指導思想，是由淺入深，從學生日常生活中的化學現象和實驗中抽象出有關的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程。 創(chuàng)設情景、引導發(fā)現、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學習活動、收集信息→概括→實際應用→完善體系。 巧妙引入正題，設置學生探究的“空白點”。通過生生互動，自主學習、合作探究，發(fā)現問題；再通過師生互動，教師點撥，發(fā)現規(guī)律、解決問題；并引導學生自主歸納、總結，進行創(chuàng)造性的應用，培養(yǎng)了學生觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力，體現新課標理念。 三、說學習方法 化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設問題情景，引導學生對實驗現象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結問題的能力。 在學習化學反應速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。 四、教學過程 1.本節(jié)教材內容框架為： （1）了解化學反應速率的概念，使學生知道濃度、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響，初步了解如何調控化學反應的快慢。 （2）使學生了解化學平衡的特征，建立化學平衡的觀點，認識化學反應的進行是有一定限度的，化學平衡是相對的。 （3）通過“認識化學反應的快慢”“催化劑對化學反應速率的影響”等探究活動，培養(yǎng)學生設計半定量實驗方案的能力，以及分析和處理實驗數據的能力。 （4）通過“硫酸制造工業(yè)的發(fā)展”“催化劑與化學工業(yè)”等資料介紹，使學生了解控制反應條件在生產和科學研究中的作用。 本節(jié)教學的重點和難點是影響化學反應速率的因素和化學平衡觀點的建立。 2.本節(jié)課的重點、難點的處理 （1）知識上重點、難點：化學反應速率及影響因素；化學平衡的建立。探究活動是本節(jié)課解 決問題主要方式，在探究過程中，學生可以從已有經驗出發(fā)，通過分析一討論一設計一實驗的程序完成探究任務；也可以從隨機的實驗入手，在實驗過程中，通過對現象的觀察、分析，逐漸發(fā)現其中的規(guī)律。另外，由于本探究任務需要得到的結論較多、較復雜，教師在組織過程中要充分注意引導學生進行組內討論和組間交流。 （2）方法上重點、難點：學會對照實驗和半定量實驗的實驗方法，實踐－理論－指導實踐的認識問題及解決問題的方法。從特殊到一般的認識事物的思維方法。 3.教學步驟 （1）學生準備：課前預習思考：如何描述化學反應的快慢？哪些條件可以影響化學反應的快慢？如何從實驗的角度去分析和探討？是不是所有的化學反應都進行得很完全？化學平衡是一種什么樣的平衡體系？如何優(yōu)化化工生產的條件？將學生每4－5人編為一組，設計“活動探究”的實驗方案。 （2）教師準備：教學媒體、課件； （3）教學過程： 本節(jié)雖然屬于化學基本理論教學，但并不枯燥。在進行化學反應速率的教學時，先讓學生利用已有知識和生活經驗預測影響化學反應速率的因素；再組織學生進行實驗探究，驗證假設，得出結論；最后再回到生產、生活，利用所學新知識解決實際問題。從同學們以前所學的化學反應知道，不同的反應有快慢之分，而有些反應需要加熱或使用催化劑等問題進行設問引起學生的思考和興趣。 密切結合學生已有的化學反應知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學習的內容一目了然，從實驗探究入手創(chuàng)設學生積極探究學習的氛圍。讓學生從一個全新的角度去認識化學反應－化學反應的快慢和限度。 第一化學反應的快慢的教學：可從鎂、鋅和相同濃度的稀硫酸反應現象有什么不同？為什么不同？生活或學習過的化學反應中，哪些反應是較快的、哪些反應進行緩慢？實驗室制氧氣為什么要使用二氧化錳？讓學生討論思考進行活動探究解決問題。 第二影響化學反應速率的因素的教學：可從化學反應的快慢主要取決什么？一個實驗的結果會受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進行質疑。從幾組實驗比較得到結論：實驗的結果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。 第三化學平衡的教學：建立化學平衡的觀點是重點。教學過程中，先利用學生熟悉的“溶解一結晶”現象，復習溶解結晶平衡認識平衡的特點，從教學的模式，采用直觀的圖示認識平衡，幫助學生建立化學平衡的概念。使抽象的概念學習變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學實驗等遷移至化學。 4.板書設計 第二節(jié) 化學反應速率和限度 一、化學反應速率 1、概念： 2、表示方法： 3、表達式：v（B）=△c（B）/t 4、單位：mol/(L?s) 或mol/(L?min) 二、影響化學反應速率的因素 1、內因：參加反應的物質本身的性質 2、外因： 〔1〕溫度的影響 〔2〕催化劑的影響 〔3〕濃度的影響 三、化學平衡 1.化學平衡的概念 2.化學平衡的特征 3.化學平衡的標志 五、設計體會 1、充分培養(yǎng)了學生實驗能力： 這是能力結構的較高層次，是培養(yǎng)學生探索大自然最基本的手段，是學生綜合能力培養(yǎng)的重要方法。本節(jié)主要突出以下內容： （1）實驗方法。 ①對比實驗方法：通過設置比較標準，比較反應速率。 ②實驗條件控制方法：即在研究一個條件對反應速率的影響時，固定其他條件，只改變一個條件來探索其影響規(guī)律。 （2）實驗的功能。 通過對探究實驗的觀察、分析、推理、歸納出濃度、溫度、催化劑對化學反應速率的影響。 2、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程。培養(yǎng)了學生思維能力 3、采用CAI輔助教學法：運用先進的教學手段，將抽象知識形象化，有助于學生分析規(guī)律的本質。 4、學生分組討論，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生懂得如何控制反應條件，提高那些對人類有利的反應速率，降低那些對人類不利的反應速率。 5、通過習題培養(yǎng)學生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點。進一步達到學習目，增強學生的解題能力。這一環(huán)節(jié)是學生鞏固學習成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過點評、歸納、糾正錯誤，揭示解題規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現了教師是學習活動中的組織者、引導者與合作者的角色。