2019-2020年高中語文《相信未來》教案2 北師大版必修1.doc

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2019-2020年高中語文《相信未來》教案2 北師大版必修1 目標定位： 1、 進一步學習詩歌的誦讀，通過誦讀領會詩歌意象所營造的意境，培養(yǎng)新詩鑒賞能力。 2、 掌握課文中的一些寫作技巧，并能背誦前三段。 3、 了解詩人食指及作品。 4、 學習詩人食指面對再大的困難和挫折，永懷對未來的執(zhí)著、對生命的熱愛、對真善美的追求的情懷。 研究探究： 復習導入：填空：郭小川（1919-1976）， 當 代詩人。原名 郭恩大。郭小川是共和國第一代杰出詩人，從1955年發(fā)表政治抒情詩《 致青年公民》開始，詩人進入了旺盛的創(chuàng)作期，其詩作的總體特色是具有具有鮮明的時代光彩，閃耀著哲理的火花。主要代表作有《 致青年公民》《 望星空》《 將軍三部曲》《 甘蔗林——青紗帳》《 青紗帳——甘蔗林》《 團泊洼的秋天》。 師：同學們預習課文了嗎？ 師：預習是一個好習慣，孔子說：“凡事預則立，不預則廢?！蓖瑢W們在預習時，還要善于把握文章學習的重點，現(xiàn)在，我來把本課的學習重點明確一下：（幻燈出示目標，與學生一起討論重點。） 新課推進： 1、走近作者：食指，原名郭路生，1948年生于山東聊城一個革命家庭。因母親在行軍途中分娩，故起名路生。1978年首次使用筆名食指，意為別人背后的指點絕損傷不了一個人格健全的詩人。1966-1968年文革前期寫出了一批有時代代表性的作品《相信未來》《海洋三部曲》《這是四點零八分的北京》等，這些作品在青年中廣為流傳，影響了后來的一批人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運，文革期間，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作，為我們詮釋了四個字：相信未來。 師：我們一起拿起書來大聲地朗讀食指先生的《相信未來》！ 2、 研讀第一部分（前三節(jié)）思考：⑴這三節(jié)詩選擇了哪些意象（幫助學生弄清“意象”的概念）呢？這些意象又有什么特點呢？詩文中還有意象描寫嗎？（蜘蛛網——黑暗勢力；爐臺——產生希望的地方；灰燼的余煙——殘余的希望；美麗的雪花——希望的火花；紫葡萄——希望的果實；深秋的露水——失望的眼淚；鮮花——收獲的果實；凝露的枯藤——沒有收獲但孕育著新的希望；腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的；脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁。）⑵前三節(jié)詩表明了作者什么態(tài)度？運用了什么手法？ 3、 熟讀前三節(jié)詩。 4、 師：第二、三部分程老師設計了兩個板塊：一是請同學們推選三位食指先生上臺做一檔CCTV“藝術人生”節(jié)目，大家向食指先生（節(jié)目主持人）提問。二是自學自問 自答自結。大家愿意選擇哪一塊來學習？（老師提供的參考題：詩人面對現(xiàn)實是怎樣的？他為什么一再堅持“相信未來”？）（統(tǒng)計人數做決定） 5、 故事拓展，暢言感受。 師：大家看屏幕：有三個人要被關進監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長給他們三個人一人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊到：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子手里牽著一個小孩子，肚子里還懷著第三個。后來出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長的手說：“這三年來我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞思萊斯！”就此，請同學們聯(lián)系自己的生活實際談談應該怎樣“相信未來”？ 學生活動。 師：相信未來就有了希望。我們一起來大聲朗讀最后一節(jié)，讓我們牢記這幾句話吧—— 師：好象聲音還不夠味兒，讓我們一起發(fā)出最響亮的誓言—— 作業(yè)布置： 1、 強記字音：灰燼（jn） 依偎（wēi） 搖曳（y）睫（ji）毛瞳（tng）孔 惆悵（chuchng） 輕蔑（mi） 脊（jǐ）骨給（jǐ）予不屈不撓（no） 2、 辨音辨形：搖曳（y）——拽（zhui）拉 睫（ji）毛——捷（ji）報 給（jǐ）予——給（gěi）以 瞳（tng）孔——潼（tng）關撞（zhung）擊——經幢（chung）惆（chu）悵——稠（chu）密——未雨綢（chu）繆——鳥聲啁啾（zhōujiū） 3、 訪寫：選擇某一事物，通過情景表達自己的思想感受。 原作：墻角的花 你孤芳自賞時 天地就小了。 訪寫： 相信未來 目標定位： 1、 進一步學習詩歌的誦讀，通過誦讀領會詩歌意象所營造的意境，培養(yǎng)新詩鑒賞能力。 2、 掌握課文中的一些寫作技巧，并能背誦前三段。 3、 了解詩人食指及作品。 4、 學習詩人食指面對再大的困難和挫折，永懷對未來的執(zhí)著、對生命的熱愛、對真善美的追求的情懷。 研究探究： 復習導入：填空：郭小川（1919-1976）， 當 代詩人。原名 郭恩大。郭小川是共和國第一代杰出詩人，從1955年發(fā)表政治抒情詩《 致青年公民》開始，詩人進入了旺盛的創(chuàng)作期，其詩作的總體特色是具有具有鮮明的時代光彩，閃耀著哲理的火花。主要代表作有《 致青年公民》《 望星空》《 將軍三部曲》《 甘蔗林——青紗帳》《 青紗帳——甘蔗林》《 團泊洼的秋天》。 師：同學們預習課文了嗎？ 師：預習是一個好習慣，孔子說：“凡事預則立，不預則廢?！蓖瑢W們在預習時，還要善于把握文章學習的重點，現(xiàn)在，我來把本課的學習重點明確一下：（幻燈出示目標，與學生一起討論重點。） 新課推進： 1、走近作者：食指，原名郭路生，1948年生于山東聊城一個革命家庭。因母親在行軍途中分娩，故起名路生。1978年首次使用筆名食指，意為別人背后的指點絕損傷不了一個人格健全的詩人。1966-1968年文革前期寫出了一批有時代代表性的作品《相信未來》《海洋三部曲》《這是四點零八分的北京》等，這些作品在青年中廣為流傳，影響了后來的一批人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運，文革期間，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作，為我們詮釋了四個字：相信未來。 師：我們一起拿起書來大聲地朗讀食指先生的《相信未來》！ 2、 研讀第一部分（前三節(jié)）思考：⑴這三節(jié)詩選擇了哪些意象（幫助學生弄清“意象”的概念）呢？這些意象又有什么特點呢？詩文中還有意象描寫嗎？（蜘蛛網——黑暗勢力；爐臺——產生希望的地方；灰燼的余煙——殘余的希望；美麗的雪花——希望的火花；紫葡萄——希望的果實；深秋的露水——失望的眼淚；鮮花——收獲的果實；凝露的枯藤——沒有收獲但孕育著新的希望；腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的；脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁。）⑵前三節(jié)詩表明了作者什么態(tài)度？運用了什么手法？ 3、 熟讀前三節(jié)詩。 4、 師：第二、三部分程老師設計了兩個板塊：一是請同學們推選三位食指先生上臺做一檔CCTV“藝術人生”節(jié)目，大家向食指先生（節(jié)目主持人）提問。二是自學自問 自答自結。大家愿意選擇哪一塊來學習？（老師提供的參考題：詩人面對現(xiàn)實是怎樣的？他為什么一再堅持“相信未來”？）（統(tǒng)計人數做決定） 5、 故事拓展，暢言感受。 師：大家看屏幕：有三個人要被關進監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長給他們三個人一人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊到：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子手里牽著一個小孩子，肚子里還懷著第三個。后來出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長的手說：“這三年來我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞思萊斯！”就此，請同學們聯(lián)系自己的生活實際談談應該怎樣“相信未來”？ 學生活動。 師：相信未來就有了希望。我們一起來大聲朗讀最后一節(jié)，讓我們牢記這幾句話吧—— 師：好象聲音還不夠味兒，讓我們一起發(fā)出最響亮的誓言—— 作業(yè)布置： 1、 強記字音：灰燼（jn） 依偎（wēi） 搖曳（y）睫（ji）毛瞳（tng）孔 惆悵（chuchng） 輕蔑（mi） 脊（jǐ）骨給（jǐ）予不屈不撓（no） 2、 辨音辨形：搖曳（y）——拽（zhui）拉 睫（ji）毛——捷（ji）報 給（jǐ）予——給（gěi）以 瞳（tng）孔——潼（tng）關撞（zhung）擊——經幢（chung）惆（chu）悵——稠（chu）密——未雨綢（chu）繆——鳥聲啁啾（zhōujiū） 3、 訪寫：選擇某一事物，通過情景表達自己的思想感受。 原作：墻角的花 你孤芳自賞時 天地就小了。 訪寫： 相信未來 目標定位： 1、 進一步學習詩歌的誦讀，通過誦讀領會詩歌意象所營造的意境，培養(yǎng)新詩鑒賞能力。 2、 掌握課文中的一些寫作技巧，并能背誦前三段。 3、 了解詩人食指及作品。 4、 學習詩人食指面對再大的困難和挫折，永懷對未來的執(zhí)著、對生命的熱愛、對真善美的追求的情懷。 研究探究： 復習導入：填空：郭小川（1919-1976）， 當 代詩人。原名 郭恩大。郭小川是共和國第一代杰出詩人，從1955年發(fā)表政治抒情詩《 致青年公民》開始，詩人進入了旺盛的創(chuàng)作期，其詩作的總體特色是具有具有鮮明的時代光彩，閃耀著哲理的火花。主要代表作有《 致青年公民》《 望星空》《 將軍三部曲》《 甘蔗林——青紗帳》《 青紗帳——甘蔗林》《 團泊洼的秋天》。 師：同學們預習課文了嗎？ 師：預習是一個好習慣，孔子說：“凡事預則立，不預則廢?！蓖瑢W們在預習時，還要善于把握文章學習的重點，現(xiàn)在，我來把本課的學習重點明確一下：（幻燈出示目標，與學生一起討論重點。） 新課推進： 1、走近作者：食指，原名郭路生，1948年生于山東聊城一個革命家庭。因母親在行軍途中分娩，故起名路生。1978年首次使用筆名食指，意為別人背后的指點絕損傷不了一個人格健全的詩人。1966-1968年文革前期寫出了一批有時代代表性的作品《相信未來》《海洋三部曲》《這是四點零八分的北京》等，這些作品在青年中廣為流傳，影響了后來的一批人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運，文革期間，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作，為我們詮釋了四個字：相信未來。 師：我們一起拿起書來大聲地朗讀食指先生的《相信未來》！ 2、 研讀第一部分（前三節(jié)）思考：⑴這三節(jié)詩選擇了哪些意象（幫助學生弄清“意象”的概念）呢？這些意象又有什么特點呢？詩文中還有意象描寫嗎？（蜘蛛網——黑暗勢力；爐臺——產生希望的地方；灰燼的余煙——殘余的希望；美麗的雪花——希望的火花；紫葡萄——希望的果實；深秋的露水——失望的眼淚；鮮花——收獲的果實；凝露的枯藤——沒有收獲但孕育著新的希望；腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的；脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁。）⑵前三節(jié)詩表明了作者什么態(tài)度？運用了什么手法？ 3、 熟讀前三節(jié)詩。 4、 師：第二、三部分程老師設計了兩個板塊：一是請同學們推選三位食指先生上臺做一檔CCTV“藝術人生”節(jié)目，大家向食指先生（節(jié)目主持人）提問。二是自學自問 自答自結。大家愿意選擇哪一塊來學習？（老師提供的參考題：詩人面對現(xiàn)實是怎樣的？他為什么一再堅持“相信未來”？）（統(tǒng)計人數做決定） 5、 故事拓展，暢言感受。 師：大家看屏幕：有三個人要被關進監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長給他們三個人一人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊到：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子手里牽著一個小孩子，肚子里還懷著第三個。后來出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長的手說：“這三年來我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞思萊斯！”就此，請同學們聯(lián)系自己的生活實際談談應該怎樣“相信未來”？ 學生活動。 師：相信未來就有了希望。我們一起來大聲朗讀最后一節(jié)，讓我們牢記這幾句話吧—— 師：好象聲音還不夠味兒，讓我們一起發(fā)出最響亮的誓言—— 作業(yè)布置： 1、 強記字音：灰燼（jn） 依偎（wēi） 搖曳（y）睫（ji）毛瞳（tng）孔 惆悵（chuchng） 輕蔑（mi） 脊（jǐ）骨給（jǐ）予不屈不撓（no） 2、 辨音辨形：搖曳（y）——拽（zhui）拉 睫（ji）毛——捷（ji）報 給（jǐ）予——給（gěi）以 瞳（tng）孔——潼（tng）關撞（zhung）擊——經幢（chung）惆（chu）悵——稠（chu）密——未雨綢（chu）繆——鳥聲啁啾（zhōujiū） 3、 訪寫：選擇某一事物，通過情景表達自己的思想感受。 原作：墻角的花 你孤芳自賞時 天地就小了。 訪寫：