2019-2020年中考語文研討會資料：熟知考點 夯實基礎 提煉方法 強化訓練.doc

《2019-2020年中考語文研討會資料：熟知考點 夯實基礎 提煉方法 強化訓練.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年中考語文研討會資料：熟知考點 夯實基礎 提煉方法 強化訓練.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年中考語文研討會資料：熟知考點 夯實基礎 提煉方法 強化訓練 蘭陵縣實驗中學九年級共18個班級，9位語文教師。我們依據(jù)《xx年臨沂市初中學業(yè)水平考試語文科考試說明》，結合班級人數(shù)多、學生兩極分化嚴重的實際情況，反復研討，集思廣益，擬定了如下的備考策略和復習計劃。 一、復習策略 （一）熟知考點 我們利用集體備課時間，認真學習研究了市里制定的考試說明，特別是更改和添加的部分，更是反復推敲琢磨，明確了考試導向和復習方向。然后，任課教師引領學生依據(jù)上學期期末考試題的考點分析，熟知試題結構和內(nèi)容考點，結合自身情況，逐項對照，總結得失。這樣，師生通過“知彼（考點）”，力爭在復習過程中逐步達到“知己（教情學情）”，經(jīng)過悉心調教、刻苦訓練，相信會“百戰(zhàn)不殆”。 （二）夯實基礎 語文學習靠積累，基礎知識更應常抓不懈。“積累”一項中的“字音、字形、詞語、名句默寫、重要作家作品”和“文言文閱讀”中的“實詞、虛詞和句子翻譯”等內(nèi)容是需要識記的基礎知識。依據(jù)六冊教材和《自主性學習指導課程》，分“歸納整理基礎→反復抽查鞏固→典型例題剖析”三個步驟進行。我們結合學校不上早晚自習的實際情況，采取了以下方式：1.學生備好積累本，積累重點字（音）詞（形，義）句（詩文名句，格言警句，修辭佳句）及答題心得（或解題方法）等。2.“知識梳理”環(huán)節(jié)放在課下，每堂課上先用3～6分鐘檢查，采取小組長定期檢查、同桌互測、指名上黑板默寫、小組比賽等多種形式，既能讓學生查漏補缺，又能活躍課堂氣氛，使單調的復習課變得豐富而靈活，學生不乏味，微調見成效。逐步夯實基礎，做到“死”的知識真正擰“死”。 （三）學練結合，有序強化 在訓練中提煉方法，依據(jù)方法強化訓練，這兩個過程相生相克，相輔相成，密不可分，需要切實把握好度，狠抓細節(jié)落實，力求復習指導有序更有效。 1.積累運用 標點符號是今年新增的一個考點，考察的重點是標點符號的綜合運用，要結合八（下）的附錄知識和具體考題給學生講清楚常見標點符號的用法和作用，弄清標點符號的書寫位置，不僅可以應對好前邊的這道選擇題，還能在作文中受益。 其他題型我們將根據(jù)市里的“xx年試卷分析報告”，結合具體題目做重點強調。 2.閱讀理解 “古代詩歌鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀”這三大塊，首先訓練學生理解文本的能力。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選；二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該讓學生邊讀邊勾畫關鍵性語句，注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題才能進行個性化的表達，如果連文本都讀不懂，再好的方法也沒多大作用。比如閱讀記敘文，讀后可以設置系列問題自問自答：①用一句話概括主要內(nèi)容。②作者想告訴你什么信息？寫作目的是什么？③在寫作方法上有何看法？④談一談你對最關注的句段的理解。這樣訓練，可以讓學生盡快感知文意，領會主旨，揪住重難點。 其次，結合閱讀題引導學生認真分析題目的要求，給“考點”把把脈，從設題與相關語句段的關系中找答題的依據(jù)和思路方法，切忌在做題中斷章取義或不看題目、無目的或想當然的答題。要牢牢地記住 “答案不在腦子里，而在對原文內(nèi)容的準確把握和深刻理解感悟中”，進而總結提煉出共性化的答題技巧，形成“共性（答題技巧）+個性（個性化表達）”的答題模式。這些需要通過訓練引導學生自己總結歸納，切忌“填鴨式”的灌輸。務必讓學生明白：做題時無論在任何情況下作答既要較好地忠實于原文忠實于作者的主張，又要體現(xiàn)個性和獨特見解。這是我們檢驗答題效果的嚴格標準。 訓練的思路是：精選篇目，待當堂獨立完成后，學生展示（可采取按題號找學生答的方式，也可以采用學生答自己做得最有把握的那道題的方式），通過補充、討論等途徑梳理總結思考的切入點、要點的概括、語言的組織等，進而提煉出答題的方法妙招。教師堅持的原則就是：充分呈現(xiàn)學生思考問題的過程，根據(jù)學情瞄準難點，結合自身經(jīng)驗予以點撥指導。一定不要將方法、參考答案直接給學生。然后依據(jù)方法，再從答題的速度、規(guī)范性等方面進行強化訓練，保證得分點。訓練速度可當堂限時——做一篇現(xiàn)代文閱讀題最多15分鐘，當堂做完，當堂講評。這樣，一堂課做扎實一篇文章的閱讀題，也比讓學生在課下做三篇課上對答案的效果要好。 有了速度，更要有準確度。所以作為一個語文老師，一定要讓學生學會規(guī)范答題。逐步治愈三大“頑疾”： ①答題抓不住重點，不能準確領會題目的要求，答非所問。②不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整或不流暢，有語病。③意思只是自己明白，但表述不具體，簡而不明。 去年的課外文言文閱讀，考生丟分較多，我們想，首先要讓學生消除畏難情緒，不能一看到是課外的就慌了神，明確地告訴學生：“材料雖在課外，答案卻在課內(nèi)，做好閱讀遷移，得法于課內(nèi)，必得益于課外?！崩绶g類題目的解答思路：①粗知全文大意，把握文意的傾向性。②詳知譯句上下文的含義，并逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中的關鍵字詞，這些字詞就是評分的著重點。③另外還要注意詞類活用、古今異義等特殊現(xiàn)象及一些特殊的句式（如判斷句、倒裝句、省略句、被動句等）。④若直譯不通，則用意譯。須根據(jù)上下文推導，不拘泥于原文結構，聯(lián)系生活實際大膽推想。 “現(xiàn)代文閱讀”中學生認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在內(nèi)容和結構上的作用；結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意義。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。 我們相信，只要持之以恒，假以時日，學生的閱讀方法就會內(nèi)化于心，學生的閱讀能力就會越來越強，小腦筋就會愈來愈“活泛”。 3.寫作表達 我們在作文專項訓練上的思路是：一周一篇隨筆，就寫日常生活中的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)和提煉身邊的真實素材，字數(shù)要求相對寬松，500字以上即可，學生利用課外時間自由創(chuàng)作（可由教師命題，也可學生自擬）。兩周一篇限時作文，由教師命題，學生在45分鐘內(nèi)完成，做到字跡工整，文從字順，有真情實感。經(jīng)自己瀏覽修改后，力爭不出現(xiàn)錯別字和病句。下課鈴響后，收齊，教師集中批閱，做好記錄，細致講評。當然，也可以采取另一種方式：學生獨立作文后，學生間互相評改，并寫出“言辭中肯的建設性評語”，小作者根據(jù)建議認真作二次修改。在規(guī)定的時間內(nèi)完成后交給老師，綜合評比，分出優(yōu)劣，認真記錄，在課上總結反饋，并擇要投影學生作文（可選優(yōu)等的，也可選差的），當堂指導學生評改，如果能找到相關的考場滿分作文輔助教學就更有說服力啦。時間長了，好的作文如何精益求精，差的作文如何改造升格，學生在研討交流中就有了思路，有了招數(shù)，隨著作文心得越積越多，逐步凝結成為自己的寫作經(jīng)驗，不斷增強獨抒性靈、勇創(chuàng)佳作的自信心和成就感。 4.模擬集訓。 主要安排在中考前兩周。嚴格按照中考用時（120分鐘）組織學生做中考模擬題，一是讓學生把握分配做題的時間，提高答題效率，一是讓學生進入考前的良好狀態(tài)。經(jīng)過教師的批閱、講評，學生反思總結，查漏補缺，揚長避短，通過考試學會考試。教師根據(jù)批改時發(fā)現(xiàn)的不良傾向，要及時強調，共性的問題當眾講，個別問題找學生面談。不懈怠，不放任，嚴格要求，整體提升。還要不時地給予學生精神鼓勵，讓他們眾志成城，鼓足干勁，斗志昂揚地走進中考考場。 二、復習計劃 周次 日期 課時復習計劃要點 完成情況評估 改進措施 一輪復習（梳理歸納） （教材和《自主學習課程》） 1 3月9—13日 七上1～6單元，七下1、2單元 小作文 2 3月16—20日 七下3～6單元，八上1、2單元 大作文寫作及講評 3 3月23—27日 八上3～6單元，八下1、2單元 小作文 4 3月30—4月3日 八下3～6單元，大作文寫作及講評 5 4月6—10日 九上1～6單元 小作文 6 4月13—17日 九下1～6單元，大作文寫作及講評 7 4月20—24日 綜合模擬訓練 8 4月27—30日 綜合模擬訓練（一輪考試） 二輪復習（專項訓練） （集中訓練閱讀和寫作，穿插鞏固“積累運用”，微調教學節(jié)奏） 9 5月4—8日 記敘文閱讀 10 5月11—15日 議論文、說明文閱讀 11 5月18—22日 古詩文閱讀 12 5月25—29日 作文專項訓練 13 6月1—5日 三輪復習（中考模擬訓練） 14 6月8日—12日 中考模擬訓練，考前指導 6月13日 學生厚積薄發(fā)、決勝中考，教師如釋重負、靜待花開