2019-2020年高中生物《細胞的癌變》教案2 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中生物《細胞的癌變》教案2 新人教版必修1 一、教學目標 收集資料、提出問題、分析問題、得出結論是探究性學習的基本環(huán)節(jié),本教學設計先通過學生收集與癌癥有關的知識,獲得有關癌癥的一些認識,然后應用課本知識解決一些基本問題,再通過各種途徑解決其他問題。在此過程中可通過探究性學習培養(yǎng)學生提出問題和分析問題的能力,提高他們探究問題的興趣,鍛煉學生的想象力和思維能力,使學生關愛癌癥患者,并養(yǎng)成健康的生活方式。 二、教學內容 (一)收集資料 要求學生在課前通過上網、查報紙雜志、看電視、去醫(yī)院調查等途徑收集與癌癥有關的資料。 (二)提出問題 教師啟發(fā)學生根據自己的生活經驗提出希望研究的問題。學生踴躍地提出了很多問題:癌癥為什么會導致人死亡?得了癌癥一定會導致人死亡嗎? 癌癥是否會遺傳?癌癥是否會傳染?手術之后為什么會復發(fā)?中藥對癌癥的治療有什么好處?癌細胞與正常的細胞有什么不同? (三)分析與解決有關知識性的問題 問題1:癌細胞還有哪些特征?先通過學生閱讀教材,然后師生共同分析解決:(1) 無限增殖;(2)形態(tài)結構發(fā)生變化,變成球形;(3)表面發(fā)生變化,細胞膜上的糖蛋白等物質減少。 接著教師提出問題讓大家討論:癌細胞還有哪些特征?癌細胞的危害是什么?為什么談癌色變呢? 學生回答得很積極,教師針對回答引導學生分析。 問題2:哪些因素可導致癌癥?對于這個問題,教師首先提醒學生在閱讀教材時從外因和內因兩方面去思考。于是學生通過閱讀課本分析了導致癌癥的因素。 外因是以下三類致癌因子:物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子;內因是與癌癥有關的兩類基因:原癌基因和抑癌基因。由于原癌基因與抑癌基因的概念很難理解,故教師請學生用比喻描述致癌因子與癌基因的關系。 教師小結:癌癥發(fā)生的概率很小,當外因引起內因發(fā)生變化時才有可能導致癌癥。 問題3:如何預防癌癥? 對于這個問題,教師從生活入手,請學生結合生活經驗和教材中的“資料分析”欄目“健康的生活方式與防癌”,聯系致癌因子進行討論。 “什么人患癌癥的概率高?為什么?” 學生很快按課本回答:“老年人!老年人抵抗力差、免疫能力差。” 教師再追問:“還有哪些人患癌癥的概率高?” 學生的回答是:“常抽煙、喝酒的人。常在有輻射地方工作的人。常在強烈的太陽光下工作的人。常常心情不好的人。” 表1 生活習慣與癌癥 學生閱讀教材中的“資料分析”欄目。 師生一起小結癌癥的預防措施:早發(fā)現,早治療;遠離致癌因子;要有健康的生活方式;要注意飲食習慣;心情開朗;多鍛煉身體;等等。 (四)對鼻咽癌的發(fā)病情況進行探究 為了讓學生探究導致癌癥的復雜原因,教師特意從學生收集的資料中挑選了俗有“廣東癌”之稱的鼻咽癌的發(fā)病率數據,由教師提出有關問題讓大家進行探討。 表2 不同人群的鼻咽癌發(fā)病率的情況(單位:1/10萬) 問題1:鼻咽癌發(fā)病率與什么因素有關? “與種族有關,黃種人容易患病”“與性別有關,男性比女性容易患病”“與生活習慣有關,抽煙、酗酒的容易患病”“與氣候有關,在南方比在北方容易患病”“與環(huán)境污染有關”“與講粵語有關”,學生很快從表格的提示中回答出多種答案。教師非常贊賞學生的討論與歸納,但對于正確與否沒有下結論,而是請大家繼續(xù)討論。 問題2:為什么說與種族有關?要確認與種族有關還需要調查哪些數據? “因為黃種人患病率偏高,調查東南亞一帶的黃種人的鼻咽癌發(fā)病率,還可以調查移民到了美國、英國的華僑與當地人的鼻咽癌發(fā)病率的比較”,有學生回答。 “很好!據《世界五大洲腫瘤發(fā)病率》一書所收集的資料描述:鼻咽癌多發(fā)于黃種人,白種人少見;國外報告鼻咽癌多數病例是華僑,美國加利福尼亞、夏威夷和新加坡的中國人的鼻咽癌發(fā)病率遠高于其他種族的居民。說明:鼻咽癌的發(fā)病率有明顯種族差異?!? 教師引用上述的資料,對學生作出表揚,使學生受到很大的鼓舞,以下的討論更熱烈。 問題3:鼻咽癌發(fā)病率究竟是與性別有關還是只與生活習慣有關? “與性別有關”“只與生活習慣有關”“都有關”,學生爭執(zhí)不下,于是教師提醒大家:要用事實來說話;用實驗數據來說話,在沒有實驗數據前可先提出假設。 有學生馬上就想出了一個方法:“可以讓一些女性吸煙,然后把她們與吸煙男性進行對照,以排除性別的干擾。” “你這個方法在理論上可行,但不知有沒有哪位女性志愿做這個實驗,請愿意做這個實驗的女同學舉手。”教師沒有馬上對這個學生的方法進行評價,而是采取現場測試。沒有一個女學生舉手,大家的沉默作了很好的回答?!坝袥]有更好的實驗方法?”教師繼續(xù)啟發(fā)道。 “直接調查吸煙的男性與不吸煙的男性,以及吸煙的女性和不吸煙的女性四組實驗數據,比較他們的鼻咽癌發(fā)病率?!? “非常好!這樣就不用‘強迫’女性吸煙了!”學生大笑。 問題4:如果要確認與氣候有關,還可以調查哪些數據? “調查移居到北方的南方人,看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否下降,調查移居到南方的北方人,看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否上升?!? 教師看學生的思維很活躍,于是繼續(xù)讓大學討論最后一個問題:如果確實與環(huán)境污染有關,還可以調查哪些數據? 學生對這個問題進行了深入的討論,教師對學生的回答非常滿意。 鼻咽癌發(fā)病率與講粵語是否有關,教師讓學生按以上思路去收集數據再分析。 (五)關注癌癥的治療問題 先通過課本了解現行的治療方法:手術切除、化療法、放療法,通過練習等方法引出了癌癥的其他治療方法,如中醫(yī)治療、基因治療等。關于中醫(yī)治療,教師還利用圖片舉了靈芝和冬蟲夏草的例子。 至此,師生共同解決了許多大家關心的問題,對于還沒有解決的其他問題,教師為學生提供了一些網址,讓學生課后瀏覽。 最后讓學生進行角色扮演活動──“假如我患了癌癥”。 學生通過假設談了自己的各種想法與做法。 教師肯定了學生的想法與做法,但還是提醒大家,癌癥并非都是絕癥。 (六)提出問題留給學生課后思考 任何事物都有兩面性,癌細胞有不利的一面,也有有利的一面。為了強調這一觀點,教師提出了一個課后思考題:利用癌細胞的特點在生物工程方面有什么應用? 三、結果與反思 通過本內容的學習,學生了解了癌細胞的特征和危害、致癌因子以及癌癥的治療與預防;培養(yǎng)學生收集資料、提出問題和應用所學知識解決問題的能力;使學生能做到關愛癌癥患者、關心社會和擁有健康的生活方式。 在學習本內容的過程中,教師要盡可能以一種平等、民主的態(tài)度,使學生在輕松、和諧的氛圍中學習。學習所采用內容多聯系生活實際,研究從身邊做起,從生活中挖掘出有探究價值的內容,培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考的習慣。本內容的學習方法具有開放性,且形式多樣,有課前收集、提問、討論、思考與練習、閱讀、數據分析、演講及課后思考等。 從最后的“角色扮演”來看,有些學生對癌癥依然比較恐懼,情緒比較悲觀,說明學生對本內容還處于初步的認識階段,對癌癥以預防為主這個知識點領會得還不夠深刻。- 配套講稿:
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