2019-2020年高中語(yǔ)文《金岳霖先生》教案9 蘇教版必修2.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《金岳霖先生》教案9 蘇教版必修2 一、課程理念： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀寫作能力，培養(yǎng)他們健全的人格，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 二、教材分析： 本單元所選四篇散文均為寫人記事的佳作。它們大體上分兩類：一是寫悲慘、憂傷之事，表哀悼、悲憤或懷念之情；一是寫偉人名人之事，表贊美、頌揚(yáng)之情?！督鹪懒叵壬愤@一篇文章屬于后一種，并且是一篇自讀課，文中主要通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫展示金岳霖先生的性格特征，對(duì)于自讀課文，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)著重抓其一點(diǎn)深入探究。因此我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)金岳霖先生個(gè)性的作用，從而領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無(wú)窮魅力。但我認(rèn)為光體會(huì)還是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)。在課堂上，我讓學(xué)生以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高寫作能力。 三、學(xué)情分析： 我校學(xué)生雖然有一定的課改基礎(chǔ)，思維較為活躍，在教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)下，善于觀察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過(guò)程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細(xì)節(jié)之美，迅速的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)際寫作。 四、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)說(shuō)明 教學(xué)目標(biāo)：1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)和作用3.學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性 教學(xué)重點(diǎn)：了解金岳霖先生的性格特征 教學(xué)難點(diǎn)：理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 五、教法、學(xué)法說(shuō)明： 基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法： 1、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，解決本文重點(diǎn)。 2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行寫作。 3、運(yùn)用現(xiàn)代化手段（多媒體課件、實(shí)物投影儀），增加課堂容量。 六、教學(xué)過(guò)程： 1、激趣導(dǎo)入(猜謎)同學(xué)們,我們來(lái)猜一個(gè)謎，請(qǐng)看屏幕： “尖嘴瘦腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無(wú)法傷身?！边@是誰(shuí)，根據(jù)是什么？ （設(shè)計(jì)說(shuō)明：以謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，為進(jìn)入主題作為鋪墊。） 導(dǎo)入語(yǔ)：以孫悟空這個(gè)人物形象為何如此深入人心為出發(fā)點(diǎn)，引入著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。（板書課題） （設(shè)計(jì)說(shuō)明：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，也為下文介紹人物個(gè)性奠定基礎(chǔ)。） 2、下面我們檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)同學(xué)們充分的預(yù)習(xí)，文中有哪一處或幾處文字的描寫給你印象最深？讓你夠目不忘。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。） 3、從上面這些材料中可看出金先生是一個(gè)什么樣的人？ （設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板書展示，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問(wèn)題的答案。遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。） 4、同學(xué)們對(duì)金岳霖先生已有了較充分的認(rèn)識(shí)，也對(duì)他做了較中肯的評(píng)價(jià)，其實(shí)汪曾祺已經(jīng)在文章中給我們做了一定的概括。請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金岳霖先生特點(diǎn)的話？ （設(shè)計(jì)說(shuō)明：在整體感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，概括金岳霖先生特點(diǎn)。進(jìn)一步深入文本，尋找文本依據(jù)，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。） 5、可以說(shuō)，金岳霖先生的形象刻畫的如此成功，讓我們一看就能記住他，就忘不了他，這得力于作者的細(xì)致刻畫，或許你們還沒(méi)有意識(shí)到，這些讓你們記憶如此深刻的文字，就是文學(xué)上所謂的細(xì)節(jié)描寫。那什么是細(xì)節(jié)描寫呢？ 6、經(jīng)典回眸 a.我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 ——《背影》 b.他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。 孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說(shuō)：‘不多不多！多乎哉？不多也?！谑沁@群孩子在笑聲里走散了。 ——《孔乙己》 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生上臺(tái)演示，深入體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的作用） 7、細(xì)節(jié)描寫有何作用？ （設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}5、6、7是一個(gè)整體，學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，思維拓展，知識(shí)擴(kuò)充，由課內(nèi)到課外，使學(xué)生進(jìn)一步明確細(xì)節(jié)描寫的作用。） 8、今天，我們通過(guò)對(duì)《金岳霖先生》這篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無(wú)窮魅力。但是光體會(huì)還是不夠的，現(xiàn)在我們就進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的個(gè)性特征。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：指名兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)撥?！皩W(xué)以致用”，本環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)文本和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。師生互動(dòng)，充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力。） 9、總結(jié)細(xì)節(jié)寫作的注意點(diǎn)。 四、小結(jié) 五、布置作業(yè)：結(jié)合課文76頁(yè)“寫人要凸顯個(gè)性”的指導(dǎo)，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的細(xì)節(jié)刻畫人物的方法，從練習(xí)二或練習(xí)三中任選一題，寫一篇800字左右的記敘文。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：打破教材的框架，實(shí)現(xiàn)以教材為本而非單純的教教材，不過(guò)分依賴教材。設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。）