2019-2020年高中語文第二課千言萬語總關音第一節(jié)字音檔案-漢字的注音方法練習新人教版選修語言文字應用.doc

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2019-2020年高中語文第二課千言萬語總關音第一節(jié)字音檔案-漢字的注音方法練習新人教版選修語言文字應用 漢字音韻之中蘊含著中國千百年來的文化精髓，是祖先留給我們的珍貴遺產(chǎn)。童謠、繞口令、唐詩宋詞、歌賦名篇……不僅是學生時期的功課，也不僅是語言學家的專利。作為一個中國人，受惠于祖先的恩賜，我們無時無刻不在使用漢語，在音韻美中進行著日常生活工作。那么，在閑暇之時，我們是否能靜下心來欣賞一下漢語、感受中國傳統(tǒng)文學遺產(chǎn)中蘊含的音韻之美呢？ 美字體 日 出 江 花 紅 勝 火 ， 春 來 江 水 綠 如 藍 。 賞美文 漢語的音韻美 漢語美在音。 音也叫聲韻。音韻的核心是漢字的聲、韻、調三者的結合，和現(xiàn)代語音學里面的元音、輔音、聲調既有聯(lián)系，也有區(qū)別。漢字的音韻美不僅僅表現(xiàn)在押韻上，很多漢語的句子本身就是由聲調構成的美的旋律。例如，元代關漢卿的《南呂一枝花不伏老》中：“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆?！边@句話讀起來就抑揚頓挫，朗朗上口，如音樂中跳動的音符。 很多外國朋友都說，中國人說話就像唱歌似的。為什么漢語有這樣神奇的音感效果呢？原因之一就是漢語的聲調。不同聲調的語匯組合排列起來，就會形成抑揚頓挫的音樂美。中國詩人便可借此奏出或激越高亢、或低昂沉郁、或簡淡清亮、或重濁宏邁的樂章。其音韻之美變化無端，可使人聞之變色，或喜上心頭、或泣下沾襟。漢字音韻美除了受惠于漢字的聲調、音節(jié)特點外，還得助于它的音義同構現(xiàn)象。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，許多漢語單字的發(fā)音與其所代表的含義具有某種契合。就是說，凡意義相對昂揚奮發(fā)、時空關系及含義指向都呈正向擴張型的字，其讀音多響亮、厚壯，發(fā)音時的雙唇開口度都相對較大，這類音為陽性音。反之，凡意思相對收縮、壓抑、呈負向退降的字，其讀音多沉鈍、拘謹，發(fā)音時雙唇開口度都相對較小，這類音為陰性音。 漢語的音韻美有著深厚的文化底蘊。中國社會科學院語言研究所副研究員唐正大指出，中國古代的韻律文學，從古老的《詩經(jīng)》開始，到《離騷》，再到漢唐以來的詩詞，直至今日仍經(jīng)久不衰，創(chuàng)作者和讀者對于韻律和諧、平仄有序的音韻之美有著極其執(zhí)著的審美和堅持。這種文化底蘊，不僅有漢語的語音特征作為其物理載體，更體現(xiàn)出人類對于音樂藝術之美的永恒追求。大家耳熟能詳?shù)摹蛾P雎》，“關關雎鳩，在河之洲……”全詩朗朗上口，韻律和諧悅耳，其中雙聲和疊韻的巧妙運用，讀來別有一番情韻。 在外國人眼中，漢語是如音樂一般的語言。外語中沒有漢語的四個聲調，因此外國人聽漢語音調的高低起伏，就如同欣賞音樂一般，覺得聽說漢語是一種悅耳的享受，并深深為漢字的音韻美而著迷。 [選自《人民日報(海外版)》] 【課內挖掘】 課內素材 漢字之美的原因之一是她的發(fā)音變幻莫測，極富音樂性?！对賱e康橋》首尾兩節(jié)，利用雙聲、疊韻、疊音、摹聲等形式，輔以駢散相錯、長短相間、音樂、停頓等手段，再配上獨特的平仄相對、錯落有致的聲調造就了獨特的音韻之美，讀來富于變化又有強烈的節(jié)奏感。這種音樂美，是西方語種所不及的。語言大師借此優(yōu)勢，寫成了聲調婉轉和諧、節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、或吟或誦、美感無窮的文章。再如戴望舒的《雨巷》，讀著浸入其中，仿佛自己也和那撐著油紙傘的姑娘，步入了煙雨蒙蒙的江南小巷。不過，這種美對于在語言造詣上、達不到爐火純青境界的我們來說，只可仰讀，而難以企及。前些時候，老師讓我們創(chuàng)作了一首合韻的律詩。真可謂是絞盡腦汁，“處心積慮”煎熬了一個半小時，而難得佳句。對那些語言大師的敬佩之意愈加深刻而真實了。吟誦著杜甫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，仿佛聽到了樹葉落地時的聲音，蕭蕭一地落葉，如吹奏的一曲錯綜的長笛；仿佛聽到了長江之水一路奔波而來，遇到了阻礙依然前行的堅強的聲音。當然，這也許聽來有些過于感性或者做作，可是當你真的完全沉靜其中，而“沉醉不知歸路”之時，真的能聽到漢字里的聲音。還是引用那句話——“漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗”。 [應用提示]　以上材料可用于“旋律美”、“祖國文化”、 “詩詞探微”等話題中。 精彩運用 魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。這“三美”統(tǒng)一于漢字。 漢字之美在于“三美”的統(tǒng)一與和諧。漢字具有集聲音、形象、辭義于一體的特性，這一特性在世界文字中是獨一無二的。音，抒情達意；形，悟義表象；義，依境而生。 漢字傳達著其符號含義，同時也承載著千年文化的積淀。古文字階段，部分漢字形體還具有相當直觀的表意性。這種通過自己的形象表意的字符稱為形符。早期漢字象形程度較高，表意字多使用形符。象形字、指事字如“山、魚、鳥、木、本、末”等以形表意，會意字如“寇、即、既、北、得、棄”等合形會意。這種形義關系，可以幫助人們理解語義，并且很多漢字里承載了博大的中華文明。聽“呼”仿佛聽得到那一種只屬于“呼”的聲音；看“泉”如見清水往外冒；遇“仙”其隱與山林之狀便躍然與心。同時從“富”“?！蔽铱吹搅斯糯男腋Ｓ^，一口田，一個家，衣食無憂就是“富?！?，簡單而實在的追求。我常常想，我們今天生活在物質充裕的時代，為什么會感到空虛、感到貧乏呢？是不是我們要求的太多了？我們要找出問題的根源，還要去我們中華文明中去追溯，因為那是我們的根本所在。這也是文字承載的文明之美。 (選自《漢字之美》) 【課外應用】 漢 語 如 樂 漢語如樂，樂在漢語。 請看下面這幾行詩： 明月出天山， 蒼茫云海間。 長風幾萬里， 吹度玉門關。 ——李白《關山月》 沒有人不會為此詩所描繪的宏偉壯觀的景象所震撼。但除了視象美之外，我們感到一種更強有力的東西回蕩在我們的耳鼓，這就是它那響亮、強壯，甚至帶有一種威壓感的陽性音。由于它們在含義上表現(xiàn)了廓大的空間關系，語音上也響亮、開口度大，聲威赫赫，因此，這是典型的音義同構現(xiàn)象，非常圓滿貼切地傳達了詩人想要為我們描繪出的萬里長空的宏偉視象。 既然描繪宏偉場面的作品宜于使用具有陽性音的陽性字眼，那么，不言而喻，描寫低沉、壓抑的情緒的作品就宜于使用具有陰性音的陰性字眼了。我們來看一首在情調上與李白那種豪放詩篇完全相反的作品，即情緒壓抑、低沉的作品： 聲 聲 慢 李清照 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！ 這是一首極度愁苦之作。正如所料，作者使用了大量具有陰性音的陰性字。尤其是韻腳/i/音，是典型的陰性音，開口度最小，因而也最宜于傳達負性信息。大量的雙聲、迭字全都是陰性字。 另外，漢字可以重疊使用構成迭音詞，它讀音清晰，節(jié)奏明朗，用在詩文中，能使語句鏗鏘悅耳，富于樂感，充滿韻味。如“關關雎鳩，在河之洲”、“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”、“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”、 “車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰”“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“寒生更點當當里”。疊韻如兩玉相扣，取其鏗鏘；雙聲如貫珠相連，取其宛轉。其實，雙聲疊韻詞、疊音詞的音韻，除了具有和諧悅耳的功能以外，還因其直接表現(xiàn)了描寫對象的聲響特征——擬聲，使讀者可以越過詞語的概念意義，僅憑其語音就獲得了對詩句全部或局部意蘊的理解。這種擬聲達意的表現(xiàn)方式在后來以口語的大量運用見長的元曲中，幾乎達到了登峰造極的地步。 當然，中國古典詩歌音韻美遠非限于對擬聲詞的頻繁運用，即使詩歌中一般語言的音韻也幾乎都具有象征的功能，舉凡情景物象、人物情態(tài)、情感意蘊，幾乎無不從詩歌語言的音韻中投射出來。 如《詩經(jīng)小雅采薇》中的一節(jié)詩：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！毕瓤础拔簟?、“今”兩個時間副詞?！拔簟卑l(fā)音時氣流從合并的兩齒之間向外流出，且?guī)涎右?，與“昔”之過去或歷史的悠長歷久之義相吻合；“今”由短而清的前鼻音發(fā)出，且氣流駐留于口腔而不外延，恰似“今”之現(xiàn)在時和短暫的意義。再看“往”、“來”兩個動詞?！巴卑l(fā)音時口型由嘬而微閉再張開，氣息隨之一擁而出，似門由閉而開，人從屋內走出離去；“來”發(fā)音時口型預顯慌開，舌尖離開上顎而下落，并稍稍往后(回)抽動，恰似將門打開，人從門外走進屋內。再看“楊柳”兩個名詞?！皸睢卑l(fā)音洪亮且用上聲，正如楊樹高大挺拔的形象；“柳”發(fā)音清澈宛轉細膩，正如垂柳的柔條細枝。至于“依依”、“霏霏”，前者發(fā)音時舌尖緊抵合并的雙齒，氣息往外流而受阻，只能發(fā)出細細的聲音，好像互相依戀，不得不離，但感情難舍的情形；后者發(fā)音時由上齒抵下唇繼而在氣息的爆破中抬升，發(fā)出虛而飄的聲音，正如細雨迷蒙、雪花飛揚的情形。這里，“我”往昔離開和今日歸來的不同情態(tài)、不同的環(huán)境氣氛、不同的心情，在音韻上獲得了奇妙的象征，甚至像時間這樣的抽象概念也賦予了恰如其意的音韻特征。 中國古典詩歌就是以這種音義同構的音律形象，聲情并茂地闡發(fā)詩意。這就使構成中國古典詩歌符號系統(tǒng)的漢語具有了雙重的表意功能：既通過語言的一般概念意義寫物抒情，又通過詞音的象征功能隱喻對象的情景意韻特征，使人對詩意的把握領會既可以通過詞語概念由抽象到具體的轉換想象而獲得，又可以通過對詞語音韻的直接感知而獲得。 (選自新浪博客) 1．下列詞語中加點字的讀音，不完全相同的一組是(　　) A．對峙　稚嫩　秩序　櫛風沐雨　博聞強識 B．熨帖　呼吁　寬?！〔灰哉Z人　文采郁郁 C．著陸　斟酌　琢磨　綽約多姿　真知灼見 D．昳麗　肄業(yè)　演繹　自怨自艾　苦心孤詣 解析：C項“綽”讀“chu”，其余讀“zhu”。A項都讀“zh”。B項都讀“y”。D項都讀“y”。 答案：C 2．下列詞語中加點字的讀音，全都相同的一組是(　　) A．嗜好　對峙　有恃無恐　舐犢情深 B．熟悉　檄文　熙來攘往　晨光熹微 C．氤氳　殷紅　綠草如茵　萬馬齊喑 D．庇護　辟邪　奴顏婢膝　篳路藍縷 解析：本題主要考查常用但易讀錯的字的讀音。A項“峙”應讀“zh”，其他都讀“sh”。B項“檄”應讀“x”，其他都讀“xī”。C項“殷”應讀“yān”，其他都讀“yīn”。D項都讀“b”。 答案：D 3．下面詞語的注音、標調全都正確的一項是(　　) A．耳鳴(ěr mnɡ) 照相(zho xinɡ) 流水(li shǔi) 喋血(di xu) B．喜好(xǐ ho) 宛然(wǎn rn) 一會兒(yī hur) 迎面(ynɡ mɑn) C．有為(yǒu wi) 怯懦(qi nu) 愧疚(ku ji) 鮮活(xiān hu) D．結構(ji ɡu) 人品(rn pǐn) 抬頭(ti to ) 險峻(xiǎn jn) 解析：本題考查漢語拼音的標調規(guī)則。其規(guī)則為：先點ɑ、o、e；后點i、u、，i、u并列標在后，若碰到j、q、x，去掉兩點莫猶豫。A項“水”應為“shuǐ ”；B項“面”應為“min ”；D項“頭”應為“tu ”。 答案：C 4．下列加點的字注音有誤的一組是(　　) A．唐雎(jū)　　 秦檜(hu)　 曹劌(ɡu)　 秦穆公(m) B．范曄(y) 姚鼐(ni) 費祎(yī) 契訶(hē)夫 C．晁(cho)錯 嵇(jī)康 靳(jn)尚 睢景臣(suī) D．尉遲(wich) 諸葛(zhūɡě) 萬俟(mq) 歐陽(ōuynɡ) 解析：D項中尉：y 。 答案：D 5．給下面這首詩注音。 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 不知明鏡里，何處得秋霜？ 解析：詩歌每行開頭第一個字母要用大寫字母。 答案：白Bi發(fā)f三sān千qiān丈zhnɡ，緣Yun愁chu似s個ɡ長chnɡ。不B知zhī明mnɡ鏡jnɡ里lǐ，何H處ch得d秋qiū霜shuānɡ？ 6．讀下面的拗口令，然后給它加上拼音。 紡織廠里有混紡布：紅混紡布、粉混紡布、紅粉混紡布、粉紅混紡布。 答案：略 7．某校開展“名著導讀我喜愛的作品”活動，三位同學交流了各自的看法。請仿照甲同學的表述，將乙、丙同學的發(fā)言補寫完整。 甲同學說：我喜歡有豐富知識的作品，這樣的作品能開闊我們的視野，增長我們的見識。 乙同學說：我喜歡有深刻思想的作品，這樣的作品能 (1)______________________________。 丙同學說：我喜歡有審美情趣的作品，這樣的作品能 (2)______________________________。 答案：(1)啟迪我們的智慧，提升我們的境界。 (2)陶冶我們的情操，凈化我們的心靈。 8．中國青年志愿者行為，體現(xiàn)了中華民族助人為樂和扶貧濟困的傳統(tǒng)美德，下圖是“中國青年志愿者”的標志，試根據(jù)這一標志，完成下列題目。 (1)請用簡潔的語言描述該標志。 _______________________________________________________ (2)請描述該標志所象征的寓意。 _______________________________________________________ 答案：(1)“中國青年志愿者”標志的構圖，總體上是一個“心”的圖形?！靶摹敝虚g有一個既似手、又似鴿子的圖案，大拇指像鴿頭，共余四指像鴿翅。 (2)“心”象征著愛心，“手”象征著援助，“鴿子”象征著美好。整個圖案寓意為：伸出援助之手，把愛心獻給世界，將美好撒滿人間。