2019-2020年高中數(shù)學 2.1圓錐曲線教案 蘇教版選修1-1.doc

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2019-2020年高中數(shù)學 2.1圓錐曲線教案 蘇教版選修1-1 教學目標 1.通過用平面截圓錐面,經(jīng)歷從具體情境中抽象出橢圓、拋物線模型的過程，掌握它們的定義，并能用數(shù)學符號或自然語言的描述。 2．通過用平面截圓錐面,感受、了解雙曲線的定義。能用數(shù)學符號或自然語言描述雙曲線的定義。 教學重點、難點 重點：橢圓、拋物線、雙曲線的定義。 難點：用數(shù)學符號或自然語言描述三種曲線的定義 教 具 多媒體課件、實物投影儀 內(nèi)容分析 本節(jié)課教材利用平面對圓錐面的不同截法，產(chǎn)生三種不同的圓錐曲線，得出橢圓、雙曲線和拋物線的概念。這樣既使學生經(jīng)歷概念的形成過程，更有利于從整體上認識三種圓錐曲線的內(nèi)在關(guān)系。根據(jù)問題的難易度及學生的認知水平，要求學生掌握橢圓、拋物線的定義，對雙曲線只要求了解其定義。這是建立在學生的最近發(fā)展區(qū)上的形式化的過程，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學化能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。 學法指導 教學中向?qū)W生展示平面截圓錐面得到橢圓的過程，使學生加深對圓錐曲線的理解。對用Dandelin雙球發(fā)現(xiàn)橢圓的特性（由此形成橢圓的定義），可直接給出放進雙球后的圖形，再引導學生發(fā)現(xiàn)“到兩切點距離之和為定值”的特性，這一內(nèi)容讓學生感知、認同即可，不必對探究、推理過程作過多研究。 教學過程設計 1．問題情境 我們知道，用一個平面截一個圓錐面，當平面經(jīng)過圓錐面的頂點時，可得到兩條相交直線，當平面與圓錐面的軸垂直時，截得的圖形是一個圓，試改變平面的位置，觀察截得的圖形的變化情況。提出問題：用平面去截圓錐面能得到哪些曲線？ 2．學生活動 學生討論上述問題，通過觀察,可以得到以下三種不同的曲線： 對于Dandelin雙球理論只要讓學生感知、認同即可。 3．建構(gòu)數(shù)學 （1）圓錐曲線的定義 橢圓：平面內(nèi)到兩定點，的距離和等于常數(shù)（大于）的點的軌跡叫做橢圓，兩個定點，叫做橢圓的焦點，兩焦點間的距離叫做橢圓的焦距。 對于第二種情形，平面與圓錐曲線的截線由兩支曲線構(gòu)成。（類比橢圓的定義） 雙曲線：平面內(nèi)到兩定點，的距離的差的絕對值等于常數(shù)（小于）的點的軌跡叫做雙曲線，兩個定點，叫做雙曲線的焦點，兩焦點間的距離叫做雙曲線的焦距。 對于第三種情形，平面與圓錐曲線的截線是一條曲線構(gòu)成。 拋物線：平面內(nèi)到一個定點F和一條定直線L（F不在L上）的距離相等的點軌跡叫做拋物線，定點叫做拋物線的焦點，定直線L叫做拋物線的準線。 （2）圓錐曲線的定義式 上面的三個結(jié)論我們都可以用數(shù)學表達式來體現(xiàn)：設平面內(nèi)的動點為M。 橢圓：動點M滿足的式子：（2a>的常數(shù)） 雙曲線：動點M滿足的式子：（0<2a<的常數(shù)） 拋物線：動點M滿足的式子：=d（d為動點M到直線L的距離） 我們可利用上面的三條關(guān)系式來判斷動點M的軌跡是什么！ 4．數(shù)學應用 例1、試用適當?shù)姆椒ㄗ鞒鲆詢蓚€定點，為焦點的一個橢圓。 思考：在橢圓的定義中，如果這個常數(shù)小于或等于，動點的軌跡又如何呢？ 例2、已知?ABC中，B（-3，0），C（3，0），且AB，BC，AC成等差數(shù)列。 （1）求證：點A在一個橢圓上運動； （2）寫出這個橢圓的焦點坐標。 略解：由AB，BC，AC成等差數(shù)列，可得2BC=AB+AC,即AB+AC=12>BC,由橢圓的定義可得點A在一個橢圓上運動，且以B、C為焦點。 M F l 例3、已知定點F和定直線l，F(xiàn)不在直線l上，動圓M過F且與直線l相切，求證：圓心M的軌跡是一條拋物線。 分析：欲證明軌跡為拋物線只需抓住拋物線的定義即可。 變題：已知定點F和定圓C，F(xiàn)在圓C外，動圓M過F且與圓C相切， 探究動圓的圓心M的軌跡是何曲線？ 提示：相切須考慮外切和內(nèi)切。 拓展：此處定點F也可改成定圓（但不宜在課堂上搞得過于復雜，可留作優(yōu)生課后思考） 課堂練習 1、 已知?ABC中，BC長為6，周長為16，那么頂點A在怎樣的曲線上運動？ 2、 設Q是圓上的動點，另有點A，線段AQ的垂直平分線l交半徑OQ于點P，當Q點在圓周上運動時，則點P的軌跡是何曲線？ 5．回顧小結(jié) （1）三種圓錐曲線的定義 （2）三種圓錐曲線的定義式 6．作業(yè)布置 （1）《創(chuàng)新課時訓練》第19—20頁 （2）思考：課本第25頁3、4 教學反思