2019-2020年高中語(yǔ)文（人教大綱）第一冊(cè) 18勾踐滅吳（節(jié)選）(第二課時(shí)).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文（人教大綱）第一冊(cè) 18勾踐滅吳（節(jié)選）(第二課時(shí)) ［教學(xué)要點(diǎn)］ 回顧上一課時(shí)所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)課文的2～5自然段。賞析人物形象與文章的寫(xiě)作技巧。 ［教學(xué)過(guò)程］ 一、檢查復(fù)習(xí) 出示投影： 1.《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部國(guó)別體史書(shū)，共21卷，分別記載了周王朝及 、 、 、 、 、 、 八國(guó)之事。 2.《國(guó)語(yǔ)》是通過(guò) 來(lái)反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。 學(xué)生回答：《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部國(guó)別體史書(shū)，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國(guó)之事?！秶?guó)語(yǔ)》是通過(guò)記載人物語(yǔ)言來(lái)反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。 出示投影： 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 1.越王勾踐棲于會(huì)稽之上 2.凡我父兄昆弟及國(guó)子姓 3.賈人夏則資皮，冬則資絺。 4.遂使之行成于吳 學(xué)生回答：“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”的“棲”應(yīng)為“退守”之意。“凡我父兄昆弟及國(guó)子姓”中的“昆”為“兄”之意?！百Z人夏則資皮，冬則資纟?！本渲械摹百Z人”為“商人”，“資”為“儲(chǔ)備”，“絺”為“夏天穿的一種細(xì)葛布”?！八焓怪谐捎趨恰本渲械摹靶小睘椤案皡恰?，“成”為“講和”。 出示投影： 大夫種是如何論述為政必須先求謀臣的道理的?越王勾踐棲于會(huì)稽之上后，干的第一件事是什么? 學(xué)生回答：大夫種用通俗形象的比喻含蓄地責(zé)備君之平日沒(méi)有培養(yǎng)謀臣武將以備用時(shí)。越王勾踐退守會(huì)稽之后干的第一件事是求謀臣。 二、學(xué)習(xí)課文的2～5自然段 1.學(xué)習(xí)2、3自然段。 （學(xué)生齊讀） 誦讀指導(dǎo)：（1）“勾踐說(shuō)于國(guó)人曰”中的“說(shuō)”讀ｓｈｕō?！叭ッ裰鶒骸敝械摹皭骸弊x，當(dāng)作“不好”講?！澳现劣诰錈o(wú)”句中的“句”讀ɡōｕ，同“勾”。 “非其夫人之所織則不衣”中的“衣”讀ｙ，是動(dòng)詞，當(dāng)“穿”講?！敖窆讶瞬荒埽瑢浂臃驄D以蕃”中的“將”讀ｊｉ?。瞑溃?dāng)“將要”講。 （2）“于是葬／死者，問(wèn)／傷者，養(yǎng)／生者；吊／有憂(yōu)，賀／有喜；送／往者，迎／來(lái)者；去／民之所惡，補(bǔ)／民之不足”，以上句分四層意思，以分號(hào)為界，分號(hào)處要略作停頓。重音應(yīng)放在加點(diǎn)的詞語(yǔ)上。又例“葬／死者”句“葬”字后也應(yīng)有短暫的停頓。 （3）“必哭泣葬埋之／如其子”句在“之”字后要略作停頓。應(yīng)譯為：一定哭泣著埋葬他們，就像自己的親兒子一樣。 “勾踐載稻與脂／于舟以行”句在“脂”字后要略作停頓。 （4）“非／其身之所種／則不食，非／其夫人之所織／則不衣”句注意句中停頓的準(zhǔn)確。 （5）第2、3自然段堪稱(chēng)錘煉語(yǔ)言的典范，字約義豐，三字句、五字句、六字句一一相應(yīng)，讀時(shí)注意其節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫。 （請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀第2、3自然段，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生齊讀） 提問(wèn)：越王勾踐對(duì)戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何？ 學(xué)生：從“寡人不知其力之不足也，而又與大國(guó)執(zhí)讎，以暴露百姓之骨于中原”句可看出他對(duì)戰(zhàn)敗深深的自責(zé)。而“此則寡人之罪也。寡人請(qǐng)更?！眲t是他誠(chéng)懇糾正錯(cuò)誤的態(tài)度。 提問(wèn)：為了復(fù)國(guó)，勾踐實(shí)施了哪些富國(guó)強(qiáng)兵之策？請(qǐng)用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括。 板書(shū)：實(shí)施富國(guó)強(qiáng)兵之策 學(xué)生：關(guān)心百姓，鼓勵(lì)教育，減免徭役，廣招賢才，休養(yǎng)生息，卑事夫差。 提問(wèn)：第3段主旨是寫(xiě)勾踐實(shí)施的休養(yǎng)生息政策，為何開(kāi)頭要寫(xiě)“勾踐之地……廣運(yùn)百里”呢？是不是多余之筆？ 學(xué)生：肯定不是多余之筆。 學(xué)生：（補(bǔ)充）“勾踐之地，南至于句元，北至于御兒，東至于鄞，西至于姑蔑，廣運(yùn)百里”，寫(xiě)出了越國(guó)戰(zhàn)后土地之少，形勢(shì)嚴(yán)峻，復(fù)興大業(yè)舉步維艱。為下文的措施作鋪墊。 教師：回答得很好。同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題：富民強(qiáng)邦，重點(diǎn)應(yīng)是發(fā)展生產(chǎn)，而勾踐為何以繁衍人口為中心呢？ 學(xué)生：戰(zhàn)爭(zhēng)中傷亡大，復(fù)國(guó)更需兵員。 教師：對(duì)。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時(shí)期，一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動(dòng)力。與別國(guó)交戰(zhàn)，決定勝負(fù)的主要因素也是兵員的多寡。勾踐以繁衍人口為中心，是非常明智的。 （學(xué)生齊讀2、3自然段） 2.學(xué)習(xí)4、5自然段。 （教師范讀，學(xué)生齊讀） 誦讀指導(dǎo)：（1）“昔者／夫差?lèi)u吾君／于諸侯之國(guó)”句要注意句中停頓，“恥”字要重讀。 （2）“子而思／報(bào)父母之仇，臣而思／報(bào)君之讎，其有／敢不盡力者乎?”一要注意句中停頓，二要讀出忠誠(chéng)可信之情，三要注意反問(wèn)句的語(yǔ)氣。 （3）“今夫差／衣／水犀之甲者／億有三千”句中的“衣”是動(dòng)詞，當(dāng)作“穿”講?！坝小蓖ā坝帧币x準(zhǔn)字音，注意“夫差”“衣”“水犀之甲者”后的停頓。 （4）第4自然段記述的是君民的對(duì)話(huà)，越國(guó)父兄再三請(qǐng)戰(zhàn)，情緒激昂，越王勾踐謙遜、果斷，侃侃而談，有理有據(jù)。讀時(shí)要注意以上方面的表達(dá)。語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要激昂、高漲。尤其是“請(qǐng)報(bào)之”“請(qǐng)復(fù)戰(zhàn)!”句要讀出“國(guó)之父兄”摩拳擦掌的急切心情。 （5）“孰是君也，而可無(wú)死乎?”雖為反問(wèn)句，卻表達(dá)了越國(guó)百姓對(duì)勾踐的一片忠心。因此，既要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣，又要讀得誠(chéng)信可見(jiàn)。 （指名兩位同學(xué)分別朗讀第4、5自然段，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生齊讀） 提問(wèn)：第4、5自然段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 （學(xué)生思考后回答） 明確：越國(guó)軍民，同仇敵愾，一舉滅吳。 板書(shū)：一舉滅吳國(guó) 提問(wèn)：越國(guó)終能滅吳的根本原因是什么? （學(xué)生討論，教師深入其中，指導(dǎo)學(xué)生作條理性歸納概括） 明確：（1）越王勾踐能在失敗中崛起，臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強(qiáng)；（2）越國(guó)君臣的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)；（3）吳王夫差的見(jiàn)識(shí)短淺，不聽(tīng)忠言。 （學(xué)生有感情地齊讀4、5自然段） 教師簡(jiǎn)析：在4、5自然段中，作者用飽蘸贊美之情的筆墨，形象地表現(xiàn)了越國(guó)君民上下一心，誓雪國(guó)恥的情景。“國(guó)之父兄請(qǐng)?jiān)弧溆懈也槐M力乎?請(qǐng)復(fù)戰(zhàn)!”國(guó)民群情激憤，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)；“父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：‘孰是君也，而可無(wú)死乎?’”這場(chǎng)景既動(dòng)人，又深化了主題：越王勾踐十年圖強(qiáng)，醫(yī)治創(chuàng)傷，人心所向，一舉滅吳。充分說(shuō)明，得人心者得天下，誰(shuí)能夠得到人民的傾心支持，誰(shuí)就能夠成就一番大事業(yè)。 板書(shū)：十年圖強(qiáng) 醫(yī)治創(chuàng)傷 結(jié)果 （學(xué)生再次齊讀4、5自然段，嘗試背誦） 出示投影： （全文板書(shū)設(shè)計(jì)） （教師結(jié)合板書(shū)，對(duì)全文內(nèi)容作總結(jié)） 3.全文小結(jié) 《勾踐滅吳》一文從“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”寫(xiě)起，先寫(xiě)與文種執(zhí)手相謀，再寫(xiě)派大夫文種使吳求和，接著寫(xiě)勾踐實(shí)施的一系列富國(guó)強(qiáng)兵之策，最后寫(xiě)越國(guó)終滅吳國(guó)。文章一波三折，簡(jiǎn)練精彩，樸實(shí)無(wú)華又余味無(wú)窮。 （學(xué)生再次齊讀全文） 三、賞析人物形象、寫(xiě)作技巧 《勾踐滅吳》一文在以樸實(shí)無(wú)華而著稱(chēng)的《國(guó)語(yǔ)》中別具風(fēng)彩，說(shuō)它別具風(fēng)彩，不僅僅因?yàn)樗且黄鎸?shí)的歷史記錄，有深刻的思想意義；還因?yàn)樗_實(shí)達(dá)到了“驟讀之而心驚，潛玩之而味永”的境界。 （用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真地默讀課文，仔細(xì)揣摩體味，思考下列問(wèn)題） 出示投影： 1.越王勾踐在你心目中是個(gè)什么樣的人？ 2.本文是如何敘述史實(shí)的？ 3.本文在推敲詞句方面有何特點(diǎn)？ （學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，師生達(dá)成共識(shí)） 明確：越王勾踐兵敗棲于會(huì)稽之后，不驚慌，不氣餒，號(hào)令三軍，知人善任，撫慰百姓，忍辱負(fù)重，不忘國(guó)恥，臥薪嘗膽，“十年生聚,十年教訓(xùn)”的策略使越國(guó)醫(yī)治了戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，積蓄了復(fù)國(guó)的力量，最終雪洗國(guó)恥。在作者筆下，勾踐的形象是深沉而豐滿(mǎn)的，他不是一般的復(fù)仇者，而是有膽有識(shí)，雄才大略的政治家。他用人不疑，從諫如流；撫慰百姓，痛切自責(zé)；卑事仇敵，面無(wú)慍色，這一切都栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。 《勾踐滅吳》一文在敘事方面也很有特色。節(jié)奏適度，曲折盡情。作者先以簡(jiǎn)練的筆法交待了越國(guó)的困境，再不慌不忙地?cái)⑹龉篡`的求賢，君臣執(zhí)手相謀的情景。然后自然地轉(zhuǎn)入第二段，推出那幕非常精彩的外交斗爭(zhēng)場(chǎng)面：吳國(guó)忠臣伍子胥的誠(chéng)懇諫言，太宰嚭的貪財(cái)糊涂，夫差的輕信小人與目光短淺，給人以似乎山窮水盡可轉(zhuǎn)瞬間柳暗花明之感。接著，作者以平易樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了越王勾踐刻苦自勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)的經(jīng)過(guò)。情節(jié)時(shí)起時(shí)伏，節(jié)奏不緊不慢，并不追求錯(cuò)綜復(fù)雜，緊張?bào)@險(xiǎn)，但卻達(dá)到了“驟讀之而心驚，潛玩之而味永”的境界。 本文在錘煉語(yǔ)言上也非常有特色，字約義豐，言簡(jiǎn)意賅。例如“于是葬死者，問(wèn)傷者，養(yǎng)生者；吊有憂(yōu)，賀有喜；逆往者，迎來(lái)者；去民之所惡，補(bǔ)民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。”這段話(huà)是寫(xiě)勾踐推行的一系列富國(guó)強(qiáng)兵之策的，三字句、五字句簡(jiǎn)短有力，擲地有聲，不僅讀來(lái)瑯瑯上口，表意也非常豐富。 （學(xué)生再次齊讀課文，欣賞本文的人物形象描寫(xiě)與表現(xiàn)技巧） 四、布置作業(yè) 1.完成課后練習(xí)二、三題。 2.將課后第三題提供的文段翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 3.背誦文章的最后兩段。