2019-2020年高中語文 3.8《雷雨》教案（13） 魯人版必修4 .doc

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2019-2020年高中語文 3.8雷雨教案（13） 魯人版必修4教學目標：一、 知識與能力： 1、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。2、體味作者對天氣熱、悶的妥貼表達，理解象征手法的運用。二、 過程與方法：1、通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力。2、借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運用。3、通過拓展遷移訓練，深化象征手法的理解及運用。三、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。教學重點：1、體味作者對天氣熱、悶的妥貼表達。2、理解象征手法的運用教學難點：理解象征手法的運用教學設想：1、教具：多媒體課件2、方法：朗讀法、合作探究法、拓展延伸法教學過程：一、導入新課,作者簡介1、猜一猜。以謎語激趣導入。2、教師簡介作者。二、讀一讀1、師生合作，多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、學生聽讀課文，思考：雷雨前的天氣有怎樣的特點？三、品一品1、學生自由朗讀課文第一部分。2、找出寫天氣熱、悶的句子，并作賞析。（1）教師示例，作方法指導。（2）學生小組內(nèi)賞析，班內(nèi)交流。3、瀏覽課文第二部分，思考：文中蒼蠅、蚊子、蟬兒在這種環(huán)境里有何反應？ 四、議一議1、出示資料，了解時代背景。2、小組合作探究：文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風暴各有何象征意義？3、有感情地朗讀結尾部分，再次感受作者對雷雨（革命）的渴望。4、小結課文，揭示文章主旨。五、說一說1、出示一些具有象征意義的事物圖片。2、用下列句式說話。我喜歡 ,因為它象征著 。 六、作業(yè)設計仿照范例，充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，寫一首小詩。例A：粉筆 白色的犁 耕耘在黑色的沃土例B：橡皮 橡皮 一心盯著別人的錯誤 為了糾正別人的錯誤 耗盡了自己的生命 獻出了自己的青春附：板書設計 雷雨前 茅盾悶熱的天氣-社會環(huán)境呼喚、渴望蒼蠅、蚊子-反動派及幫兇蟬兒-口頭革命者雷電風暴-革命