2019-2020年高中語文 第1課《我的回憶》同步教案1 語文版必修2.doc

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2019-2020年高中語文 第1課《我的回憶》同步教案1 語文版必修2 教學目標： 1． 了解作者及一般傳記、自傳和回憶錄的區(qū)別； 2． 梳理文章結(jié)構(gòu)，了解孫中山不尋常的人生軌跡； 3． 鑒賞細節(jié)描寫在表現(xiàn)作者性格方面的作用； 4． 領(lǐng)悟?qū)O中山先生強烈的愛國感情，從中獲得有益的人生啟示。 教學重點：梳理文章結(jié)構(gòu)，了解孫中山不尋常的經(jīng)歷 教學難點：鑒賞細節(jié)描寫在表現(xiàn)作者性格方面的作用 教學關(guān)鍵：領(lǐng)悟?qū)O中山先生強烈的愛國感情，從中獲得有益的人生啟示。 教學安排：兩課時 教學準備：多媒體課件 第一課時 一、 導入新課 本單元我們學習人物傳記，四篇課文所傳寫的任務有偉大的政治家，有卓越的思想家，有文壇領(lǐng)袖，有科學巨匠。他們從事的事業(yè)雖然不同，但都為人類的進步、社會的發(fā)展做出了巨大貢獻。他們的精魂——深刻的思想、頑強的精神、偉大的人格、高尚的靈魂驚天動地，引領(lǐng)著世人。因此本單元的單元標題為“精魂動天”。（出示課件“精魂動天”的出處——李白的《擬恨賦》） 一個世紀以來，中國人民在前進道路上經(jīng)歷了三次歷史性的巨大變化，產(chǎn)生了三位站在時代前列的偉大人物——毛澤東、孫中山、鄧小平。本單元第一課我們就學習革命先行者孫中山先生的《我的回憶》。 二、 文體介紹 課件出示按照作者同傳主的關(guān)系，傳記可分為自傳和他傳兩種。自傳和他傳的區(qū)別：從形式看，自傳沒有他傳完整，他傳一般記錄傳主的一生。從方法上看，自傳比他傳更自由，主觀性更強，他傳客觀性較強。 提問：本文屬于哪種傳記？ 點撥：請同學對照書下注解1 明確：本文是《濱海雜志》記者1911年11月在倫敦采訪孫中山的談話記錄。以第一人稱“我”回憶了他的人生軌跡。屬于自傳中的回憶錄?；貞涗浭亲詡鞯奶厥庑问?，有以下幾個特點：（出示課件） 1． 回憶錄涉及的生活面比較廣闊； 2． 回憶錄的形式極為自由； 3． 回憶錄比較真切，常包含去多軼事、對話和細節(jié)。 三、 了解作者 請同學對照課本和以前學過的歷史知識，介紹作者孫中山，出示課件明確：孫中山，名文，偉大的民主革命家。1911年辛亥革命后，別推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)，1912年1月1日在南京宣誓就職，成立中華民國臨時政府。主張“三民主義”——“民族、民權(quán)和名生”。 四、 初讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu) 1． 積累字詞（出示課件） 生字： 皈( guī )依 薪( xīn)餉(xiǎng) 胡髭( zī ) 踝(hui)骨 昭(zhāo)雪 間 (jin)或 禍福未卜( bǔ ) 擾(rǎo)攘(rǎng)不安 通緝（jī） 愚(y)昧 多音字（見課件） 形近字（見課件） 注意字形的字 游歷 盛情難卻 煽動 成語積累：轉(zhuǎn)危為安 晴天霹靂 無地自容 臭名昭著 心慈手軟 無地自容 無足輕重 2． 給學生10分鐘時間瀏覽全文。 思考：作者都回憶了哪些經(jīng)歷？ 點撥：關(guān)注時間和地點的變化。 討論交流后，匯報，明確：作者具體回憶了從1885年到1911年10多年間不尋常的革命經(jīng)歷。1885年香港學醫(yī)；1892年澳門行醫(yī)；1894年在廣州成立哥老會；1895年廣州起義失敗后，由澳門流亡到日本神戶、美國火奴魯魯；1896年在英國倫敦被綁架；后回國革命，得到美國軍事家咸馬里將軍的支持；在“南京”油輪上有一金姓人打算出賣他，被說服后慚愧自盡；在廣州，用救國思想說服緝拿他的青年官吏。 提問：你能概括本文的行文脈絡嗎？ 明確：本文線索是孫中山逐漸走上民主革命道路以及在逃亡過程中地點的轉(zhuǎn)移。 五、 課堂小結(jié) 通過本文的學習，我們近距離地審視了革命先行者孫中山先生的內(nèi)心世界，了解了他的人生軌跡，下節(jié)課請你談談在孫中山的這些經(jīng)歷中，你認為哪些是不尋常的？ 第二課時 一、課前五分鐘口語訓練，請同學朗讀下列文字： 紀念孫中山先生 毛澤東 　　紀念偉大的革命先行者孫中山先生! 　　紀念他在中國民主革命準備時期，以鮮明的中國革命民主派立場，同中國改良派作了尖銳的斗爭。他在這一場斗爭中是中國革命民主派的旗幟。 　　紀念他在辛亥革命時期，領(lǐng)導人民推翻帝制、建立共和國的豐功偉績。 　　紀念他在第一次國共合作時期，把舊三民主義發(fā)展為新三民主義的豐功偉績。 　　他在政治思想方面留給我們許多有益的東西。 　　現(xiàn)代中國人，除了一小撮反動分子以外，都是孫先生革命事業(yè)的繼承者。 　　我們完成了孫先生沒有完成的民主革命，并且把這個革命發(fā)展為社會主義革命。我們正在完成這個革命。 　　事物總是發(fā)展的。一九一一年的革命，即辛亥革命，到今年，不過四十五年，中國的面目完全變了。再過四十五年，就是二千零一年，也就是進到二十一世紀的時候，中國的面目更要大變。中國將變?yōu)橐粋€強大的社會主義工業(yè)國。中國應當這樣。因為中國是一個具有九百六十萬平方公里土地和六萬萬人口的國家，中國應當對于人類有較大的貢獻。而這種貢獻，在過去一個長時期內(nèi)，則是太少了。這使我們感到慚愧。 　　但是要謙虛。不但現(xiàn)在應當這樣，四十五年之后也應當這樣，永遠應當這樣。中國人在國際交往方面，應當堅決、徹底、干凈、全部地消滅大國主義。 　　孫先生是一個謙虛的人。我聽過他多次講演，感到他有一種宏偉的氣魄。從他注意研究中國歷史情況和當前社會情況方面，又從他注意研究包括蘇聯(lián)在內(nèi)的外國情況方面，知道他是很虛心的。 　　他全心全意地為了改造中國而耗費了畢生的精力，真是鞠躬盡瘁，死而后已。 　　像很多站在正面指導時代潮流的偉大歷史人物大都有他們的缺點一樣，孫先生也有他的缺點方面。這是要從歷史條件加以說明，使人理解，不可以苛求于前人的。 　　 （選自一九五六年十一月十二日《人民日報》） 二、導語設計 上節(jié)課，我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，了解了孫中山先生從1885年到1911年的經(jīng)歷，本節(jié)課我們將繼續(xù)探討：作者的哪些經(jīng)歷是不尋常的？請你在書中找出這些段落，并說說為什么？ 設計這一問題，是為了讓學生關(guān)注細節(jié)描寫，并由此，概括出孫中山先生的性格品質(zhì)。 三、學生討論交流 匯報： 學生甲：孫中山在國外喬裝改扮，擺脫暗探的跟蹤，體現(xiàn)了機智勇敢的品格。 學生乙：孫中山面對清政府的酷刑，毫無畏懼，體現(xiàn)了革命者的堅定性。 學生丙：孫中山通過依次演講就能得到著名軍事家咸馬里將軍的支持，說明他有著非凡的口才和人格魅力。 學生丁：在輪船上孫中山與出賣自己的人的對話，體現(xiàn)了他無私為公的精神和光明磊落的氣概。 學生戊：孫中山在廣州被兩個年青官吏捕捉，他卻鎮(zhèn)定自若，闡明觀點，最終說服了官吏，說明他把自己的生命置之度外。 小結(jié)：同學們找得非常好，概括得也非常好，這些都是不尋常的經(jīng)歷都是文章的細節(jié)描寫。通過對這些細節(jié)描寫的分析，我們仿佛走近了偉人，了解到孫中山先生不僅具有非凡的政治才能，而且還有著無私為公的精神和光明磊落的氣概。 過渡語：那么，是什么信念支持著孫中山呢？ 四、探究主旨 思考：課文中三次提到“天命無?！保隳苷业絾?？ 學生交流后，明確：第一次：第三頁第三行 棄醫(yī)從政 第二次：第四頁中間部分 澳門與老朋友重逢 第三次：第七頁倒數(shù)第六行 面對告密者 再請同學思考：表現(xiàn)了作者怎樣的信念？ 討論明確：孫中山在革命實踐中逐步明確：要救國民于水火之中就必須叛逆封建時代所謂的“天道”而行，先推翻舊制度的束縛才能改革中國社會的現(xiàn)狀?！疤烀鼰o?！笔亲髡邔Ψ饨ㄅf制度的反抗宣言。也正是因為這一信念，他以“天下為公”，逐步形成了民本主義思想，推翻了統(tǒng)治中華民族兩千多年的帝制，建立了中華民國。 五、課堂總結(jié) 學習孫中山的回憶錄，透過他質(zhì)樸的語言，我們讀到的是他對舊制度的叛逆，對自由民主的向往。為實現(xiàn)“天下為公”的志向，他與清政府進行了堅苦卓絕地斗爭，將自己的生命置之度外，這種無私為公的精神和光明磊落的氣概值得我們敬佩。 板書設計 我的回憶（節(jié)選） 孫中山 為民行醫(yī) 天命無常 棄醫(yī)從政 偉大的革命先驅(qū)者 索購首級