2019-2020年高中語文中國當代詩三首教案(II)人教版.doc

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2019-2020年高中語文中國當代詩三首教案(II)人教版 ［教學要點］ 1.學習鄭愁予的《錯誤》，體會詩歌優(yōu)美深婉的意境，掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色。 2.學習海子的《面朝大海，春暖花開》，體會作者追求的幸福世界及表現(xiàn)出的博愛之情；感受樸素明朗而又雋永清新的語言。 ［教學過程］ 一、欣賞《錯誤》 1.解題 鄭愁予，本句鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。鄭的早期詩作多為關(guān)懷社會的詩。1963年鄭成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。 鄭愁予的詩以婉約見長，他的愛情詩更是清新婉約。這首《錯誤》便是這樣。此詩以江南的小城為中心意象，寫思婦盼望歸人的情思，意境優(yōu)美深婉。 2.讓學生反復朗讀全詩，直至能背誦。 3.學生從詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法等方面自由賞析，然后教師點撥。 明確：詩歌第一節(jié)短短的二十個字卻溢滿了清麗而婉傷之情，用蓮花來象征江南女子的純潔與柔美，思婦敏感的情緒隨著蓮花的一開一落微妙地變化著。本節(jié)長短句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之漫長?！伴_落的蓮花”倒裝為“蓮花的開落”形成音韻美。 詩歌第二節(jié)用兩個比喻寫思婦的心。深閨中思婦的內(nèi)心如“小小的寂寞的城”“緊掩”著的“小小的窗扉”，脆弱、敏感、內(nèi)蘊，充滿古典的風韻。比喻新穎巧妙，“小小的”兩次重復形成輕盈柔美的韻律。把“向晚”“緊掩”這動態(tài)的詞語倒裝后，不僅化板為活，加強了語言的變化，而且也更委婉地表現(xiàn)了思婦的心理?！皷|風不來”“柳絮不飛”“跫音不響”“春幃不揭”四個否定句呼應，既加強了抒情的深婉，又助于音調(diào)的和諧。 詩歌第三節(jié)點明了詩題和全詩和抒情視角?！拔疫_達的馬蹄是美麗的錯誤”以其優(yōu)美的意象，獨特的矛盾語言成為流傳甚廣的名句。 4.重點品味：“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”一句中“美麗的錯誤”有何含義，表達效果如何？ 明確：“美麗的錯誤”原本就是矛盾的?！斑_達的馬蹄聲”點燃了思婦重逢的喜望，因而“美麗”。但這馬蹄聲僅僅是從前面路過，不為她的期盼而停處，因此希望是個“錯誤”?！斑@一起一伏，前后情景的逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢?！? 二、引導學生自學《面朝大海，春暖花開》 1.海子簡介 海子（1964~1989年），原名查海生，1979年考入北京大學法律系，畢業(yè)后在中國政法大學任教。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。主要作品有長詩《土地》、短詩選集《海子，駱一水作品集》。海子被列為中國當代先鋒詩人的代表，詩風自由率真，多表達對生命真誠的熱愛和痛惜。語言簡約流暢，鏗鏘有力，富有藝術(shù)感染力?！睹娉蠛＃号ㄩ_》是海子的抒情名篇。 2.學生放聲自由朗讀全詩。教師作誦讀提示：這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個詩人的真誠善良。詩人想像的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機和活力。要注意讀出詩中積極、昂揚的情感。 3.師生共同探討以下問題： （1）詩人是如何圍繞“幸?！笔惆l(fā)情感的？ 明確：本詩是一首風格明快、感情強烈的抒情詩，表現(xiàn)了詩人對塵世幸福生活的向往。詩歌一開始，就點出了主詞“幸?！保瑫r，以“幸?！必灤┤⒌靡灾饘訌娀?。第一節(jié)，詩人選取平常的生活細節(jié)“喂馬”“劈柴”“周游世界”“關(guān)心糧食和蔬菜”，這些都是“幸?！敝冢驗椤拔矣幸凰孔?，面朝大海，春暖花開”。第二節(jié)，詩人的“幸?！币鐫M心胸，無法獨享，要把“幸?！备嬖V“每一個人”，“幸?！钡那楦械靡詮娀５谌?jié)，要讓“每一條河每一座山”都感染上詩人的幸福，陌生人也會得到幸福，詩人的情感再次擴大強化。整首詩都洋溢著樂觀、欣喜、幸福的情緒，有極強的感染力。 （2）海子對“幸?！笔窃鯓雨U釋的？和常人的幸福觀一樣嗎？ 明確：詩里海子理解的“幸?！鄙钍瞧椒踩俗允称淞Φ纳睿ā瓣P(guān)心糧食和蔬菜”），是自由閑散人的生活（“喂馬、劈柴”“周游世界”），是隱逸詩人的生活（“面朝大海，春暖花開”）。與常人理解的“幸?！辈煌?。普通的“幸?！鄙?，不外乎是物質(zhì)的豐富與奢華，世俗感官享受的滿足，政治和文化觀念上的“權(quán)力”“業(yè)績”等生命本真所不需要的東西。而海子把“幸?！崩斫鉃樯靡宰晕页尸F(xiàn)和自我滿足的一種資源。生活雖然粗樸，但生命居于其中卻能盡享自由和快樂。這種理解的“深度”非常人所及。 （3）詩人將自己的“幸?！眰鬟f給“每一個親人”“山”“河”和“陌生人”，表現(xiàn)了他怎樣的情感？ 明確：詩人將自己獲得的“幸?！眰鞑寂c他人、他物，意在說明他要讓每一個世間漂泊的靈魂都關(guān)注“幸?！?、理解“幸?！?、體驗到獲得“幸福”時的人類大善大美的至境。還在于他希望整個世界和人間都成為“幸?！钡募覉@，讓其中的每個人都能和自己一樣幸福愉快地活著。這表明了詩人的內(nèi)心洋溢著博愛之情。 （4）詩人是否真的移居于“面朝大?！痹凇按号ㄩ_”中的“一所房子”里，過著先人那種粗樸的生活？我們該如何理解詩歌的主題？ 明確：“春暖花開”中的“一所房子”如同神話中的“房子”，在現(xiàn)實生活中很難找到。它只是詩人渴望的精神家園的象征，理想中的形象化描繪。詩人借“居”于其中粗樸生活的描述及傳達與親友感受的敘述，表明自己對塵世幸福生活的向往，對人間真情的希冀和向往。 （解說：關(guān)于《面朝大海，春暖花開》這首詩，不同讀者從不同角度進行解讀。如本詩的創(chuàng)作背景或目的。有人認為它創(chuàng)作于中國社會大轉(zhuǎn)型時期。當時，人們的思想觀念、道德價值都在新的社會思潮和生活方式面前受到?jīng)_擊，或固守，或崩潰，或更新，該詩表達了海子對人生的獨特理解和感悟。有人認為該詩是寫給女友的愛情詩?！案惺艿搅俗髡邔矍榈膹娏铱释?，并想把這種感受傳達給每個人，但從詩歌里，我們更能體會到一種超越自我的生命關(guān)懷?！保ㄔ还┰偃缱髌返那楦袉栴}。有人認為詩歌情感是積極、昂揚的。也有人認為：在暖橙色的基調(diào)中，我們不能不注意詩中一些特別的“音符”，“從明天起，做一個幸福的人”，“幸?！笔且环N帶有后驗性質(zhì)的感覺，不可能去“做”一個幸福的人?！皬拿魈炱稹币馕吨敖裉臁钡牟蝗缫?、不幸福，“明天”的幸福只能是詩人熱切的期盼、美好的憧憬，寄寓了詩人善良、真摯的意愿和對理想熱烈的追求。海子一方面歌唱生命，歌唱生命中的激情，歌唱生命輝煌的瞬間；另一方面，他又看到這生命注定要遭受的阻力。于是他被迫去表現(xiàn)這生命的痛苦。由此，我們感受到了詩中潛在的現(xiàn)實與理想、物質(zhì)與精神的對抗。鑒于上述情況，教師應注意從學生的生活生命體驗為著眼點，激發(fā)他們的閱讀興趣，發(fā)表自己的看法。） 三、課堂練習 以“我眼中的幸?！睘轭}，談談學習《面朝大海，春暖花開》的感受。 四、課文總結(jié) 當代優(yōu)秀的詩作從嶄新的審美角度為新詩帶來了無限生機，不僅使詩人的藝術(shù)個性得到充分的張揚，而且使詩歌本身的藝術(shù)表現(xiàn)手法更加豐富多彩。它們又像挾泥帶沙的湍流，跳躍、奔突、飛濺、穿鳴于亂石澗底，有一股沖勁，富有活力，為中國當代新詩走向世界做出了很大貢獻。 五、布置作業(yè) 1.熟練背誦《錯誤》《面朝大海，春暖花開》。 2.捕捉生活中的某一物象，展開聯(lián)想，賦于其一定的象征意義，寫一首短詩。 3.將下面一首詩譯成中文 If Life Is A Tree Written by Chen Da If life is a tree, Joy is but its leaf， Leaves bud;leaves grow; Leaves fall…… If life is a tree, Its roots are sorrows…… Long after the leaves are fallen, Long after the boughs are bare, The roots cling fast, Deep in the Earth-Mother’s bosom. 參考答案： 假如生命是棵樹 季艷譯 假如生命是棵樹， 歡樂是它的樹葉。 葉兒抽芽，葉兒長大，葉兒落下 …… 假如生命是棵樹， 它的根是憂苦…… 當葉兒早已脫了， 當枝兒早已禿了， 根仍牢牢地盤結(jié)著， 深埋在大地母親的懷里。 ●板書設(shè)計