2019-2020年高中語文左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘教案3蘇教版選修1.doc

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2019-2020年高中語文左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘教案3蘇教版選修1 教學(xué)目標(biāo)： 1、 體會敘事、寫景中抒發(fā)的感情。 2、 了解詩句含義，領(lǐng)悟詩詞的意境。 3、 熟讀背誦詩歌。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 1、 忠而獲罪的憤慨。 2、 敘事、寫景、抒情的融合。 教學(xué)設(shè)想： 1、 以朗讀、吟誦來體會詩歌所蘊(yùn)含的感情。 2、 一課時(shí)。 教學(xué)內(nèi)容及過程： 一、 導(dǎo)入課文。 二、 揭示目標(biāo)。 （同上） 三、 檢查預(yù)習(xí)情況。 1、 給下列加點(diǎn)詞注音。 朝奏（ ） 九重天（ ） 衰朽（ ） 知汝遠(yuǎn)來（ ） 瘴江（ ） 弊事（ ） 2、填空： （1）本詩作者是（ ）代（ ），字（ ），他倡導(dǎo)（ ）運(yùn)動(dòng)，改變了當(dāng)時(shí)的文風(fēng)，推動(dòng)了文學(xué)的發(fā)展。 （2）寫出詩歌中描寫冬景的句子（ ）；為國家赤膽衷心袒露一片豪情的句子（ ）。 四、 指導(dǎo)閱讀、感悟體會。 1、學(xué)生自由朗讀全詩。 2、簡介作者，了解背景。 韓愈，（768-824）字退之，河陽人；自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；謚文，又稱韓文公。唐代著名文學(xué)家。文學(xué)上提出“文以載道”的觀點(diǎn)，與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者，被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。 元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí)，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。 3、自由朗讀，學(xué)生互相點(diǎn)評。 要求：從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。 4、教師范讀全詩，體會老師對節(jié)奏與感情的處理。 5、學(xué)生放聲朗讀，揣摩感受；也可相互之間交流心得，互相提高。 6、齊讀全詩。 五、 譯釋詩句，了解大意。 1、結(jié)合書下注釋，同桌互相譯釋詩句，圈點(diǎn)疑問。 2、學(xué)生質(zhì)疑： （1） 奏：向君主進(jìn)言或上書，這里是獻(xiàn)上、呈上的意思。 貶：降職。 圣明：指天子。 惜殘年：愛惜殘年的生命。 藍(lán)關(guān)：即藍(lán)田關(guān)，又稱崾關(guān)。 （2）詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。 詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第 五六句寫征途中回望遠(yuǎn)瞻，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會客死他鄉(xiāng)的憂怨。 （3）翻譯大意。 早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽。 一心想替皇上消除國事中的弊政，哪里肯因?yàn)槔喜《櫹埬暧嗝? 陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉(xiāng)何處；大雪阻塞藍(lán)關(guān)，征馬不愿前行。 我知你遠(yuǎn)道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。 六、 討論交流。 1、詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？ 2、仔細(xì)體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？ 分析：1、肯將衰朽惜殘年。 表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。 2、這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。 云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。 七、 總結(jié)歸納，質(zhì)疑練習(xí)，拓寬延伸。 1、 這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動(dòng)人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來令人感慨不已。 2、學(xué)生小結(jié)，質(zhì)疑詢問。 3、面對詩人此種情形，作為新時(shí)代的中學(xué)生，你以為該如何處理這種問題，又該以何種心態(tài)來面對呢？