2019-2020年高一語文《季氏將伐顓臾》預習案 新人教版.doc

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2019-2020年高一語文《季氏將伐顓臾》預習案 新人教版 一、必知內(nèi)容 1、作者、作品簡介 孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W說成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經(jīng)”（《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。 《論語》是記錄孔子的弟子及其后學匯集整理而成的語錄體文集，主要記載了孔子及其弟子的言行。內(nèi)容很廣泛，涉及哲學、政治、教育、時事等方面，反映了孔子的思想和觀點。全書共20篇，宋代把它與《孟子》、《大學》、《中庸》合為“四書”?！? 2、作品寫作背景：　 《季氏將伐顓臾》記載了孔子和弟子冉有、季路的一場對話。 孔子時代的魯國，政治上處于動蕩變革之中，當時，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地；其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話。 二、識記字音： 顓 臾 社稷 虎兕 柙 櫝 近于費 相 夫子 蕭 墻 分崩 離析 三、成語積累：禍起蕭墻： 。 分崩離析： 。 既來之，則安之： 。 四、解釋下列加橫線的字詞 ①無乃爾是過與： 。 ②陳力就列： 。 ③是誰之過與？： 。 ④既來之，則安之： 。 ⑤相夫子： 。 ⑥何以伐為？： 。 五、辨析古今異義 ⑴季氏將有事于顓臾 古義： 。今義： 。 ⑵昔者先王以為東盟主 古義： 。今義： 。 ⑶丘也聞有國有家者 古義： 。今義： 。 古義： 。今義： 。 我思我疑： 課堂教學 班級： 姓名： 《季氏將伐顓臾》 執(zhí)筆人 ：王衛(wèi)鋒 一、自主學習 1、課文圍繞的中心事件是什么？ 2、對中心事件，孔子是如何批評冉有、季路的？他的理由是什么？ 3、針對孔子的批評，冉有又是如何辯解的？ 二、師生合作探究 4、研讀第二段，分析孔子是如何批駁冉有的?運用了哪兩種論證方法？ 5、研讀精典語段：“丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之，既來之，則安之。”體會孔子的政治主張。 當堂訓練 班級： 姓名： 《季氏將伐顓臾》 執(zhí)筆人 ：王衛(wèi)鋒 1、默寫出文章中涉及的三個成語： 、 、 。 2、找出加橫線詞詞義不同的項（ ） 　A.無乃爾是過與 B.是社稷之臣也　　 C.是誰之過與 D.夫如是，遠人不服 3、下邊一句中加橫線的詞，解釋全都正確的一項是(　 ) 　　危而不持，顛而不扶，則焉用彼相矣？ 　A 危險 顛簸 輔助　　　　B　危險 顛簸 攙扶盲人走路的人　　　　 C 不穩(wěn)定 跌倒 輔助　 D.不穩(wěn)定 跌倒 攙扶盲人走路的人　　 4、辨析下列加點詞的不同意思。 ①夫顓臾，昔者以為東盟主 為：　　　　　　　　　?！　　　　　? ②是社稷之臣也，何以伐為 為：　　　　　　　　　?！　　　　　? ③今不取，后世必為子孫憂　　 為：　　　　　　　　　?！? 　5、指出下列句子中“于”字的用法?！? 　①冉有，季路見于孔子　　 于：　　　　　　　　　。　 ?、诩臼蠈⒂惺掠陬咊А? 　于：　　　　　　　　　。　 ?、刍①畛鲇阼浴　? 于：　　　　　　　　　　。 ?、荦斢駳в跈场　? 于：　　　　　　　　　　。 ?、萁穹蝾咊?，固而近于費　　 于：　　　　　　　　　?！? 　⑥而謀動干戈于邦內(nèi)　　 于：　　　　　　　　　。 6、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語 ①不患寡而患不均，不患貧而患不安。 ②吳恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。 課后鞏固 班級： 姓名： 《季氏將伐顓臾》 執(zhí)筆人 ：王衛(wèi)鋒 1．填空 （1）《論語》是記錄孔子的弟子及其后學匯集整理而成的 體文集，記載了 的言行。與 、 、 并稱為“四書”。 2．解釋下列句中“夫”的意義 （1）君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭。 （ ） （2）子在川上曰：“逝者如斯夫。 （ ） （3）夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。 （ ） （4）遂率子孫荷擔者三夫。 （ ） 3．解釋下列句中加橫線的詞語（如有詞類活用請注明）。 （1）陳力就列，不能者止。 （ ） （2）無乃爾是過與？ （ ） （3）君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。 （ ） （4）則修文德以來之。 （ ） （5）既來之，則安之。 （ ） （6）丘也聞有國有家者。 （ ） 4．翻譯下列句子。 （1）夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。 （2）既來之，則安之。 （3）蓋均無貧，和無寡，安無傾。 閱讀課文，完成以下問題。 5、孔子為什么認為季氏不應該討伐顓臾？ 6．文中表明孔子主張（治國）的語句是： 7、布置作業(yè) 1、識記字音、古今異義 2、此類活用、成語積累 3、贏在課堂P3--4 1~11 《季氏將伐顓臾》教案 主備人：王衛(wèi)鋒 教學目標： 1. 初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當時的地位、影響。 2 能夠歸納出“是、疾、止、見、過”五個詞語的義項；了解兩個句式：“無乃……與”“何以……為”。 教學重點： 文言詞語的理解歸納及文言句式特點的掌握。 教學難點： 孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。 教具準備：預習案等、粉筆 教學設想 ： 本文的教學重點是字詞句的掌握和課文的脈絡層次，難點在于對孔子政治主張出發(fā)點的理解。學生學習本文時，只有先掃清文字障礙，才能抓住重點，突破難點。鑒于此種情況，本文的教學設想如下： 1．課前安排預習，借助注釋，細讀課文一遍，結(jié)合書后練習中的問題，再讀課文，并試作口頭翻譯。 2．結(jié)合預習案，采用點撥法，理解詞句。掌握應知應會的詞語，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析則在理清思路的過程中點到為止，不宜多作分析。 3．在學生理清課文層次的基礎上，反復朗讀，促進學生熟讀課文直至能背誦全篇。 4．比較《季氏將伐顓臾》與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》兩篇文章，體會孔子在原則問題上當仁不讓的精神。 課時安排：二課時 教學步驟 ： 第一課時 一、導入新課 《論語》是一部記錄孔子及弟子言行的書，是關于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈論語〉六則》一課里，我們學習了孔子“溫故知新”、“學而不厭、誨人不倦”等著名的教育思想?！都臼蠈⒎ヮ咊А芬彩钦撜Z中的著名篇章，反映了孔子實行禮治、以德服人的政治思想。[板書課題] 二、檢查預習案 讓學生提出自己在預習時遇到的疑難字句，可板書在黑板上，增強學生聽講的針對性。 三、講析第一段 1．朗讀和疏通文意 請同學朗讀第一段并作口頭翻譯。 教師點撥重點詞句： 伐：攻打，征討，指正式的戰(zhàn)爭。 過：責備。 無乃……與? 一種表示委婉推測語氣的句式。 何以……為? 一種表反問的句式。 2．簡析第一段，提出思考問題。 ①這次談話的背景事件是什么? 點撥：背景事件為季氏將伐顓臾。教師可根據(jù)資料向?qū)W生介紹背景。 ②孔子對這件事的反對態(tài)度可從哪句話看出?孔子反對的理由是什么? 點撥：“無乃爾是過與?”一句。特別是“過”字確切而又傳神地表達了孔子對季氏將伐顓臾的強烈不滿，同時也是對作為家臣的冉有、季路未加勸阻、嚴重失職的極大反感?？鬃用鞔_指出了不應攻打顓臾的理由： 顓臾受先王之封，不可伐 ； 顓臾是魯國附庸，不必伐 ； 顓臾是社稷之臣，不當伐 [板書] 這三條理由體現(xiàn)孔子一向反對國君進行武力征伐、以力服人的思想主張，也再次對冉有、季路提出含蓄的批評。 3．全體朗讀第一段，結(jié)合簡析思路，請同學試作背誦。 四、布置作業(yè) 1．熟讀并背誦第一段。 2．熟讀第二、三段，做好預習。 板書設計： 季氏將伐顓臾 反對①顓臾是先王所封之國不可伐義正詞嚴 討伐②顓臾在魯國境內(nèi) 不必伐不容置辯 理由③顓臾與季氏同為社稷之臣 不當伐 第二課時 一、檢查第一段背誦 二、講析第二段 1．朗讀和疏通文意。 學生朗讀第二段，另指一名學生口譯本段。 教師點撥本段重點字詞：陳、列、危、顛、相、押、櫝、過 注意辨析： 過：是誰之過與? 過錯 過：無乃爾是過與? 責備 2．簡析第二段，提出思考問題 在上文中孔子含蓄地批評了冉有，但他辯解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企圖推卸責任，孔子是怎樣批駁的? 教師點撥： ①列名言?？鬃酉攘惺饭倜?，指出冉有、季路應在其位，謀其政，據(jù)理力爭勸其改邪歸正，否則，就應離去，不可一味茍同。 ②用比喻。運用比喻闡釋深刻道理。 [板書] 3．熟讀第二段，試背誦。 三、講析第三段 1．朗讀和疏通文意。 集體朗讀第三段，請兩名學生口頭翻譯。 教師點撥重點字詞：疾、辭、患、寡、均、貧、安 注意辨析： 安：不患貧而患不安 安定 安：既來之，則安之 使……安定 本段較長，而且集中表達了孔子的政治主張，因此，除重點實詞外，一些重要的語句要認真翻譯(教師可適當板書)，為分析本段內(nèi)容，理解孔子的政治思想打下基礎。 四、全文總結(jié)： 同學們，我們學習《論語》，不僅學習了其中的一些文言知識，還了解了孔子的政治思想。修文德，以德服人，反對謀動干戈進行武力征伐，在內(nèi)部創(chuàng)造一個平等、安定的政治局面，使人民安居樂業(yè)。這種思想不照樣適用于我們今天嗎？我們現(xiàn)在正處在社會主義建設時期，同樣需要一個安定、和平的政治局面。因此，我們應刻苦學習，掌握知識，為創(chuàng)造一個長期安定、和平的政治局而努力。 附板書設計 季氏將伐顓臾 先王封國不可伐 邦域之中不必伐 社稷之臣不當伐 既來之則安之 分崩離析 禍起蕭墻 五、布置作業(yè) 1．完成當堂訓練 2．明確其他作業(yè)。（見課后鞏固案） 3．閱讀語文讀本中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。