2019-2020年高中語文《燭之武退秦師》教案8 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文《燭之武退秦師》教案8 新人教版必修1 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握實(shí)詞：若、鄙、說、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 2.能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。 3.背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)：在掌握字詞語句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。 教學(xué)方法：以誦讀、討論、練習(xí)為主 教時(shí)安排 ：兩課時(shí) 教具：投影儀 教學(xué)過程： 一：預(yù)習(xí)要求 1.給生字注音 2.能流暢地誦讀課文 （第一教時(shí)） 二：導(dǎo)入新課 一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國(guó)，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師?！币粋€(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。 三：檢查預(yù)習(xí) 1.注音 貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕 2.填空 《左傳》是我國(guó)第一部 體史書，傳說是春秋末年 所著，由于它是對(duì)史書《 》所作的傳注，所以又稱《 》，初中我們?cè)鴮W(xué)過其中的《 》，出自其中的成語有 。 四：誦讀課文 1.老師范讀 2.學(xué)生齊讀 3.自由誦讀 五：解釋字詞 1.且貳于楚也 2.晉軍函陵 3.師必退 4.今急而求子 5.夜縋而出 6.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 7.既東封鄭 8.因人之力而敝之 9.失其所與 10.亦去之 六：翻譯語句 1.臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣。 2.若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。 3.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？ 4.若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。 5.微夫人之力不及此。 七：自主研讀 先自己對(duì)照注釋研讀課文，對(duì)難解之處相互討論，然后集中提問，老師解疑。 （布置作業(yè)：背誦課文） （第二課時(shí)） 八：理解課文 （先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍） 1.秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用？ 提示小結(jié)：說明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó)，從而擴(kuò)大其勢(shì)力；而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。 2.鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答） 3.燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析） 提示：（1）以退為進(jìn)；（2）曉之以弊；（3）許之以利；（4）巧施離間。（詳見教學(xué)論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術(shù)》 4.鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？ 同：都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。 異：鄭 伯：直截了當(dāng) 燭之武：迂回曲折 5.晉文公為何不愿攻秦？（用原文語句回答）從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn)？這對(duì)你有何啟示？ 提：（1）略 （2）都以本國(guó)利益為中心 （3）從中可以看出，國(guó)與國(guó)之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。一九九九年美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對(duì)我國(guó)主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國(guó)政府沒有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力） 九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾呼應(yīng)。 十：結(jié)合原文語句分析燭之武的形象 提示：愛國(guó)，睿智超群，能言善辯。 （以上兩個(gè)問題可稍作討論，不必深入探討。） 十一：自由誦讀，檢查背誦；完成練習(xí)三。 十二：知識(shí)積累 1.找出本文中之、于、以的不同用例，并解釋，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。 例 A：臣之壯也，猶不如人 助詞，取消句子獨(dú)立性 之 B：是寡人之過也 助詞，的 C：子犯請(qǐng)擊之 代詞，指秦軍 D：唯君圖之 指示代詞，這件事 a：雖我之死，有子存焉 b：小大之獄，雖不能察，必以情 c：肉食者謀之，又何間焉 d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何 2.找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、若、知、說、辭”的用例，并解釋。 例 先帝不以臣卑鄙 淺陋 鄙： 蜀之鄙有二僧 邊境、邊邑 肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 鄙陋 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 邊境、邊邑 十三：閱讀遷移 孫權(quán)襲荊州（公元219年，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽），先主（劉備）大怒，欲討權(quán)。云（趙云）諫曰：“國(guó)賊是曹操，非孫權(quán)也。且先滅魏，則吳自服。操身雖斃，子丕篡盜（竊取帝位），當(dāng)因（順應(yīng)）眾心，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶），據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆，指曹魏勢(shì)力），關(guān)東（函谷關(guān)以東）義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置（放在一邊）魏，先與吳戰(zhàn)；兵勢(shì)一交，不能卒（通‘猝’，很快）解也?！毕戎鞑宦?。 《三國(guó)志蜀書趙云傳》裴松之注 討論：趙云的話有道理嗎？先主為何不聽？結(jié)果怎樣？這對(duì)你有何啟示？ 教學(xué)說明： 筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn)：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強(qiáng)文言語感；二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò)；三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切忌死填硬灌。