2019-2020年高中地理 6.1《人地關系思想的演變》學案 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中地理 6.1《人地關系思想的演變》學案 新人教版必修2 【學習目標】 1、了解人地關系思想發(fā)展的歷史演變。 2、根據(jù)有關資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題。 3、了解并理解可持續(xù)發(fā)展思想的由來、概念、原則等基礎知識。 4、理解可持續(xù)發(fā)展包括生態(tài)可持續(xù)、經濟可持續(xù)和社會可持續(xù)三個方面，以及可持續(xù)發(fā)展是解決全球環(huán)境問題的根本途徑。 5、運用唯物主義觀點，逐步培養(yǎng)環(huán)境意識、全球意識和參與意識。 【知識梳理】 人 地 關 系 的 歷 史 回 顧 崇拜自然 時 間：____________時期 環(huán)境問題：環(huán)境問題對人類影響____________環(huán)境對人類的制約作用_______ 特點人類改造環(huán)境的作用 認識：人對環(huán)境是一種______關系 改造自然 時間：_____________時期 環(huán)境問題：環(huán)境遭到破壞，地理環(huán)境_______ 特點：人對環(huán)境依附性________，對抗性________ 認識：人對環(huán)境的認識有了_________的萌芽 征服自然 時間：____________時期 環(huán)境問題：________短缺、______從局部擴展到全球 特點：人地關系全面呈現(xiàn)________，人地矛盾____ 認識：人類試圖成為環(huán)境的______- 直 面 環(huán) 境 問 題 人類與 環(huán)境的 關系 人類的生存和發(fā)展占據(jù)一定的_______，從環(huán)境中獲取___________；人類的新陳代謝和消費活動的廢棄物要排放到______中去。人類____于環(huán)境的同時，環(huán)境也會把它受到的影響反過來____于人類 直面 環(huán)境 問題 產生 人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的____________；人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的_________________ 表現(xiàn) _______污染、_______破壞、_______短缺 分布 城市：主要表現(xiàn)為_____________ 地區(qū)差異 地域性 鄉(xiāng)村：主要表現(xiàn)為____________ 發(fā)展中國家：主要表現(xiàn)為__________ 國家差異 發(fā)達因家：主要表現(xiàn)為____________ 全球性：如________________________________________________ 走向 人地 協(xié)調 —— 可 持續(xù) 發(fā)展 產生背景：20世紀60年代以來，_________、________和__________問題日益突出 提出： ______________開始，提出了可持續(xù)發(fā)展思想并得到公認。 概念：既能滿足_______的需求，而又不危及___________滿足其需求的發(fā)展。 _________持續(xù)發(fā)展（基礎） 內涵 _________持續(xù)發(fā)展（目的） _________持續(xù)發(fā)展（條件） _________原則 原則 _________原則 _________原則 【重難點突破】 如何區(qū)分環(huán)境問題、生態(tài)破壞和環(huán)境污染 環(huán)境問題：在人類過度開發(fā)利用資源和環(huán)境的情況下發(fā)生的環(huán)境破壞或環(huán)境退化，從而危害人類和其他生物生存和發(fā)展的所有問題。 生態(tài)破壞：由于人類對環(huán)境的破壞，導致環(huán)境退化，從而影響人類的生產和生活。 環(huán)境污染：由于人類在生產生活中產生有害物質，引起環(huán)境質量下降，危害人類健康，影響生物正常生存和發(fā)展。