2019-2020年高中語(yǔ)文 《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計(jì)示例 蘇教版必修3.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 諫太宗十思疏教學(xué)設(shè)計(jì)示例 蘇教版必修3教學(xué)目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理,然后據(jù)事發(fā)揮,最后引發(fā)出主題的論證思路。 2學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法。 3掌握文中實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。 4認(rèn)識(shí)“居安思危,戒奢以儉”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。 教學(xué)重點(diǎn) 1誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。 2作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn) 1字詞及文言現(xiàn)象的把握。 2“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入: 諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大智與大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官,有膽有識(shí),知無(wú)不言,敢于直諫,史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣魏征。 魏征所處“貞觀之治”時(shí)期,天下大治,而他卻提出居安思危,足見(jiàn)其戰(zhàn)略眼光。他死后,唐太宗親寫(xiě)碑文,并對(duì)侍臣說(shuō):“人以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可知興替;以人為鏡,可明得失。魏征歿,吾失一鏡矣。” 下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)魏征的諫太宗十思疏。 二、解題: 本文選自舊唐書(shū)魏征傳。諫,下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。疏,奏章,封建時(shí)代臣子向國(guó)君陳述意見(jiàn)的一種文體。 三、閱讀課文。 1學(xué)生試讀課文,邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語(yǔ)字典。 2教師提名學(xué)生朗讀。 四、疏通字詞。 1通讀全文,借助課下注釋及工具書(shū),掌握以下字詞。 固:培土加固。根本:樹(shù)的根 德義:德政與信義。 明哲:明哲的圣人。 不勝:不堪 景命:大命 殷憂:大憂 行路:路人 董:督責(zé)。 茍免:茍且免罪。 宜:應(yīng)當(dāng)。 高危:居高位的危險(xiǎn)。謙沖:謙虛。自牧:自立調(diào)養(yǎng)。 簡(jiǎn)能:選拔人才。 垂拱:垂衣拱手。 2粗知句義。 3教師答疑。 五、布置作業(yè)。 課后練習(xí)二-五。 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè)。 1訂正練習(xí)二-五。 2難句的翻譯。 教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。 二、分析課文。 1第1段 請(qǐng)一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。 教師小結(jié):第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn):為人君者必須“居安思危,戒奢以儉”。文章開(kāi)篇連用兩上比喻句“求木之長(zhǎng)者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源”來(lái)正面論證“思國(guó)之安者,必積其德義”的道理。接著,緊承上文,用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。 “人君當(dāng)神器之重,居域中之大”,點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國(guó)的重任,則必須“居安思危,戒奢以儉”。“居安思危,戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期,魏征提出這一點(diǎn),是很有眼光的。 2第2段: 總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),并從創(chuàng)業(yè)守城,人心向背等方面論述“居安思?!钡牡览?。 “善始者實(shí)繁,克終者蓋寡”,揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然,而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問(wèn)題,接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意,諍言規(guī)諫守成之君,切莫得志縱情,傲物結(jié)怨,以失掉人心。“怨不在大,可畏惟人;載舟覆舟,所宜深慎”,引經(jīng)據(jù)典,苦口婆心,將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系,切中要害,令人警覺(jué)。 3第3段 第3段提出“居安思危”的具體做法,即“十思”。 本段是全文重點(diǎn),“十思”即十條建議。可以概括為“五戒”:“見(jiàn)可欲”、“將有作”指見(jiàn)到能引起自己喜愛(ài)的東西。就想到用知足來(lái)警戒自己,將要大興土木時(shí),就想到適可而止,這是戒奢侈;“念高?!薄ⅰ皯譂M溢”兩條指考慮到身居高位,就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德,懼怕自己驕傲自滿,就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海,這是戒驕傲;“樂(lè)盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開(kāi)一面,適度而行,擔(dān)心做事懈怠,就要時(shí)時(shí)想著善始善終,這是戒放縱;“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見(jiàn),嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人,這是戒小人;“思所加”、“罰所及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰,這是戒賞罰不公。 總結(jié)“十思”,發(fā)揚(yáng)“九德”,選拔人才,文武并用,則人君就不必勞神苦思,而可垂拱而治了。 三、學(xué)生背誦第3段。 四、布置作業(yè)。 1背誦全文。 2體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。 第三課時(shí) 一、檢查背誦。 二、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。 唐太宗曾說(shuō):“朕每臨朝未嘗不三思,恐為民害。”他常以隋代的暴政為戒,不敢過(guò)分使用民力,能夠節(jié)制利欲,分明賞罰,善于納諫,到了貞觀中期,生產(chǎn)有了較大發(fā)展,人民生活逐漸富裕,社會(huì)日漸安定。在此情況下,唐太宗漸漸放松了警惕,大興土木,多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本問(wèn)題,針?shù)h相對(duì)地提出了“十思”,不僅在當(dāng)時(shí),就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。 三、寫(xiě)作特點(diǎn)。 1論證方法 (1)正反對(duì)比論證。 對(duì)同一問(wèn)題從正反兩方面論證,剖析,使說(shuō)理更加透徹。例如第1段先從正面論述固本疏源的重要性,又從反面論證不這樣做的危害。 (2)比喻論證 比喻論證是議論文一種常見(jiàn)的論證方法,文章開(kāi)篇三句,一二句先設(shè)喻,第三句擔(dān)揭示正意。 2語(yǔ)言特點(diǎn) “十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫(xiě)作,但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對(duì)偶、表達(dá)真情實(shí)感,但又不囿于形式,不避散句,不咬文嚼字,不大量用典,沒(méi)有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊,難能可貴,既有駢文的華美,整齊,又有散文的自然流暢,易于誦讀。 四、教師總結(jié),課堂答疑。 五、學(xué)生誦讀,體會(huì)。 附:板書(shū)設(shè)計(jì) 諫太宗十思疏 魏征 一、分析 (一)居安思危,戒奢以儉(中心論點(diǎn)) (二)居安思危的重要性 (三)具體做法“十思”“五戒” “十思”的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義 二、寫(xiě)作特點(diǎn) 1論證方法。 2語(yǔ)言特點(diǎn):駢散結(jié)合。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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