六年級數(shù)學上冊《扇形統(tǒng)計圖》教案 新人教版.doc

《六年級數(shù)學上冊《扇形統(tǒng)計圖》教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級數(shù)學上冊《扇形統(tǒng)計圖》教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

扇形統(tǒng)計圖 教 學 目 標 知識與技能：通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數(shù)量占總數(shù)的百分比，能從扇形統(tǒng)計圖讀出必要的信息。 過程與方法：進一步了解統(tǒng)計在實際生活中的地位和作用。 情感態(tài)度與價值觀：通過對相關素材的理解和分析，受到一定的思想教育。 重 點難 點 教學重點：認識扇形統(tǒng)計圖，理解扇形統(tǒng)計圖的特點。 教學難點：在學習中，要體會到各種統(tǒng)計圖不同的特點。 學法指 導 自主探究、互動交流 教具 學具 多媒體課件 通案 個案 1、 回顧舊知： 師提問： 1、 同學們，我們都學過哪幾種統(tǒng)計圖？（條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖） 它們都有什么特點？（條形統(tǒng)計圖可以清楚地看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅可以看出數(shù)量的多少而且可以看出數(shù)量增減變化的情況） 2、出示扇形。提問：什么叫圓心角？（頂點在圓心上的角叫做圓心角）圓周角多少度？（360度） 3、畫一個圓心角是45度的扇形。（交流畫法后再動手畫圖） 4、在同一個圓中，扇形的面積的大小是由什么決定的？（在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角越大，扇形的面積就越大） 二、探究新知： 1、課件出示課本第96頁的主題圖。 （1）觀察主題圖的內(nèi)容。 提問：主題圖上都畫了哪些運動項目？ 如果要統(tǒng)計各種運動項目參加的人數(shù)，你想采用什么樣的統(tǒng)計圖？ （條形統(tǒng)計圖） （2）課件出示條形統(tǒng)計圖： （3）請同學們計算出喜歡各種體育項目的人數(shù)占全班總人數(shù)的百分比。（可用計算器計算） 師指出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系，我們可以用扇形統(tǒng)計圖來表示。 2、介紹扇形統(tǒng)計圖的特點。 （1）課件出示扇形統(tǒng)計圖： 扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖相比有什么不同？ 板書：從條形統(tǒng)計圖上可以很容易地清楚地看出數(shù)量的多少。 從扇形統(tǒng)計圖上可以清楚地看出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系。 3、練習。（完成課本第97頁的做一做） 提問：請大家說出整個圓表示什么？ 再說出每一個百分數(shù)表示什么？ 要求每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養(yǎng)成分各多少克？（讓學生自己動手獨立完成后，教師再進行講評） 三、鞏固練習：完成練習二十五第1-4題。 四、課堂小結：這節(jié)課你有什么收獲？（學生自由發(fā)言） 五、布置作業(yè)：練習二十五第1、2題 課 堂 檢 測 下面的內(nèi)容，適合用條形統(tǒng)計圖表示的畫“△”，適合用折線統(tǒng)計圖表示的畫“○”，適合用扇形統(tǒng)計圖表示的畫“□”。 （1）學校新入學的男女生人數(shù)。（ ） （2）單親家庭學生數(shù)量的變化。（ ） （3）體育達標人數(shù)占總人數(shù)的多少。( ) （4)蘭蘭身高的變化。（ ） 教學 反思 課 題 扇形統(tǒng)計圖 課型 新 授 課 課時 第2課時 教 學 目 的 知識與技能：通過情境創(chuàng)設，使學生將三種統(tǒng)計圖進行系統(tǒng)的復習，知道沒中統(tǒng)計圖的不同作用，并能夠根據(jù)實際情況進行合理的選擇和使用。 過程與方法：引導學生通過探索、交流活動，經(jīng)歷統(tǒng)計圖辨析過程，感知三種統(tǒng)計圖的特點和作用，增強統(tǒng)計觀念。 情感態(tài)度與價值觀：體會教學和日常生活緊密聯(lián)系，感受統(tǒng)計在生產(chǎn)、生活中的應用和統(tǒng)計的價值。 重 點難 點 教學重點：辨析三種統(tǒng)計圖的特點和作用，能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。 教學難點：根據(jù)不同的統(tǒng)計圖進行簡單地數(shù)據(jù)分析。 學法指 導 自主探究 合作交流 教具 學具 多媒體課件 通案 個案 1、 創(chuàng)設情境，直奔主題 課件出示教材第98頁的三個統(tǒng)計表。 設計意圖：有了第一節(jié)的基礎，這節(jié)課的目的是讓學生根據(jù)不同的情況，選擇繪制統(tǒng)計圖，所以課堂伊始，直接引入情境，直奔主題。 二、小組合作，探究三種統(tǒng)計圖的作用。 1、你們能夠根據(jù)提供的統(tǒng)計表，分別繪制統(tǒng)計圖嗎？以小組為單位，分工合作完成。同時思考，為什么要繪制成統(tǒng)計圖，說明理由。 2、小組分工合作，完成統(tǒng)計圖的繪制任務。 3、小組反饋。 （1）、第一個統(tǒng)計表。 （2）、第二個統(tǒng)計表。 4、通過繪制不同的統(tǒng)計圖，你有什么想說的嗎？ 生：根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)揮之不同的統(tǒng)計圖。 5、小結：從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖，再到我們剛剛學完的扇形統(tǒng)計圖，每種統(tǒng)計圖的作用是不一樣的，條形統(tǒng)計圖能夠很清楚的表示數(shù)量的多少；折線統(tǒng)計圖不僅能夠反映出數(shù)量的多少，還能表示數(shù)量的變化趨勢；而扇形統(tǒng)計圖更重要的是能夠清楚地表示出他們之間的關系。所以我們要根據(jù)不同的情況選擇不同的統(tǒng)計圖。 三、通過練習、鞏固統(tǒng)計圖的作用 師：為什么你選擇扇形統(tǒng)計圖？從中你還知道些什么信息？ 學生自主完成：教材第101頁練習二十一第5題。 師：你是怎么想的？根據(jù)統(tǒng)計圖，你有什么想和大家交流的。 四、布置作業(yè) 教材第102~104頁練習二十一第6、7、8題。 五、回顧總結 這節(jié)課，你有哪些 課 堂 檢 測 觀察下面的統(tǒng)計圖，并回答問題： （1）如果用這個圓代表總體，那么哪一個扇形表示總體的25%？ （2）如果用整個圓代表你們班級人數(shù)，那么扇形B大約代表多少人呢？ （3）如果用整個圓代表12公頃的稻田，那么扇形C大約代表多少公頃的稻田？ C B A B 33.3% C A B A B 33.3% C 教學 反思