2019-2020年高中物理競賽《帶電粒子在電場中的運動》設(shè)計方案.doc

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2019-2020年高中物理競賽《帶電粒子在電場中的運動》設(shè)計方案 教學目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）： 知識目標： 1、理解帶電粒子在電場 中的運動規(guī)律，并能分析解決加速和偏轉(zhuǎn)方向的問題． 2、知道示波管的構(gòu)造和基本原理． 能力目標： 通過帶電 粒子在電場中加速、偏轉(zhuǎn)過程分析，培養(yǎng)學生的分析、推理能力。 情感目標： 1、感受從能的角度，用動能定理分析解答問題的優(yōu)點。 2、進一步養(yǎng)成科學思維的方法。 學習者特征分析（結(jié)合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）： 這節(jié)課是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學和電場的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場問題的能力的基礎(chǔ)上進行的，同時本節(jié)又是高考中的重點內(nèi)容，要求學生有較高的綜合解題的能力。由于本校學生的基礎(chǔ)一般，理解接受能力尚需進一步培養(yǎng)，教學起點要低，所以用勻強電場為例來講解帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)，且只選粒子初速度方向與電場方向平行和垂直兩種情況。在課堂教學策略上，應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。 教學過程（按照教學步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）： ⑴以演示實驗設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學習興趣，引入新課。 介紹電子束演示儀，并說明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內(nèi)惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學生會對電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問，通過控制電子束的偏轉(zhuǎn)方向，學生又會對這一目的的如何實現(xiàn)產(chǎn)生疑惑，從而強烈地激發(fā)了學生的求知欲望，進而提出課題。約3分鐘。 ⑵在新課教學中，以課件模擬與問題探討想結(jié)合進行理論分析，使學生由感性認識上升到理性認識。 ①.以課件演示電子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)運動的全過程，讓學生觀察分析：電子運動的全過程可以分為那幾個階段？在每一階段電子各做什么運動?這樣可以使學生先在整體上對帶電粒子運動的全過程有清晰的脈絡(luò)，有助于局部過程的分析。 ②.以課件演示電子在加速電場中的運動，讓學生思考如何求電子射出加速電場時的速度？并進行推導。使學生認識到在勻強電場中可以根據(jù)牛頓定律和動能定理求速度，同時指出應(yīng)用能量的觀點研究加速問題比較簡單，動能定理也適用于非勻強電場。從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進一步養(yǎng)成科學思維的方法。 ③.以課件演示電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運動，并引導學生觀察思考：①電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運動與物體在重力場中的平拋運動有什么相同點和不同點？②如何類比重力場中的平拋運動來分析帶電粒子的偏轉(zhuǎn)？這樣的引導之后學生自然會找到解決問題的方法，從而突破了難點，也培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。同時滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。 ④.在上述理論分析的前提下，讓學生動手動筆推導側(cè)向速度V┸,側(cè)向位移y及偏轉(zhuǎn)角Ф的表達式。使學生清楚知識的來龍去脈，加深記憶，培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。 ⑤.引導學生分組討論：如何改變電子射出加速電場時的速度、電子射出偏轉(zhuǎn)電場時的側(cè)向位移及偏轉(zhuǎn)角的大小？進一步對加速和偏轉(zhuǎn)的原理深化理解，充分挖掘?qū)W生潛能。 ⑥.用電子束演示儀驗證理論分析的正確性，使學生由理性認識回到實踐中來。 ⑶設(shè)置聯(lián)系加速和偏轉(zhuǎn)的全過程的問題進行鞏固練習，培養(yǎng)學生應(yīng)用新知綜合分析問題解決問題的能力，同時進行知識反饋。 ⑷小結(jié)：設(shè)置問題1：我們怎樣實現(xiàn)對帶電粒子的控制？引導學生進行知識小結(jié)；設(shè)置問題2：學習帶電粒子在電場中運動的目的是什么？理論聯(lián)系實際，培學生開拓意識和創(chuàng)新精神。 ⑸布置作業(yè)：以鞏固知識，豐富學生知識面為目的，同時減輕學生負擔，作業(yè)為課后1、3題，并要求學生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)應(yīng)用的科普文章。 教學資源（說明在教學中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 之前的學習已經(jīng)讓學生具備了學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，考慮到學生的這一基本情況，課前，教師將相關(guān)的知識設(shè)置成對應(yīng)問題，讓學生預(yù)習；課堂上，先通過電子束演示儀的演示實驗激發(fā)學生的學習興趣，再通過課件引導學生建立粒子加速與偏轉(zhuǎn)的物理模型，由物理模型轉(zhuǎn)化為題目，讓學生獨立練習和小組內(nèi)交流，最后在教師的指導下使學生具備解決帶電粒子在電場中運動的綜合能力和寫作水平。 評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 評價項目 評價說明 教學目標 知識與技能 符合課程標準的要求，難度適宜。 符合學生心理、認知水平。 過程與方法 關(guān)注學生的學習過程。 注重科學思維方法的培養(yǎng)。 情感、態(tài)度與價值觀 關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。 注意聯(lián)系生活實際，強調(diào)STS教育。 教學設(shè)計 課堂結(jié)構(gòu) 設(shè)計合理，銜接自然。 時間分配合理，內(nèi)容重點突出。 情境設(shè)置 起點定位準確，符合學生前概念和已有生活經(jīng)驗。 設(shè)計創(chuàng)新 課堂設(shè)計構(gòu)思新穎，在情境、方法、內(nèi)容上有創(chuàng)新，有亮點。 學生活動 主體性體現(xiàn) 教學民主，師生關(guān)系和諧，能調(diào)動絕大多數(shù)學生（廣度）。 注重學生的發(fā)展，給學生留有空間（深度）。 因材施教 教學過程層次明顯，照顧不同學生的需要。 教學效果 知識目標實現(xiàn) 完成學科知識的教學任務(wù)，達到預(yù)期教學目標。 學生發(fā)展 學生在預(yù)定的能力或情感目標上得到發(fā)展。 教師素質(zhì) 專業(yè)知識 學科知識準確無誤。 相關(guān)學科知識引用合理、準確。 教學技能 教學語言準確到位，簡潔、規(guī)范。 板書設(shè)計科學合理，美觀，字跡清晰。 熟練使用現(xiàn)代教學輔助工具，多媒體運用合理。 演示實驗規(guī)范，可視度高，分組實驗指導語恰當、到位，器材使用合理。 主導作用 教態(tài)親切大方，有感染力，注重反饋。 組織有序，應(yīng)變能力強。 教育資源 善于捕捉利用課堂教學中生成性的教育資源。 能合理地利用各種時事、物理學史和當?shù)靥厣Y源。