二年級數(shù)學上冊 第3單元 角的初步認識 直角的初步認識教案2 新人教版.doc

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直角的初步認識 年級 二年級 主備 課時安排 1 課題 第二課時 直角的初步認識 教具準備 課件，直尺，直角三角板，紙。 教 學 設 計 教學目標 1、 結合生活情境認識直角，使學生會用三角板判斷直角和畫直角。并能從生活中找到直角。 2、 通過探索，掌握直角的畫法。 3、 培養(yǎng)學生動手實踐操作能力和空間觀念。 集體建議 教學重點、難點 重點：會用三角板判斷直角和畫直角。 難點：會用三角板判斷直角和畫直角。 教學方法 活動教學法、自主探究法、演示法 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，引入新課。 師：同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具擺一個角？比比誰擺的角大？誰的角??？ 讓演意識到有不同的角。 出示三角板，指出為直角的角 師：你們見過這樣的角嗎？想一想，你在那些圖形當中看到過這樣大小的角？ 學生回答后教師出示三個書本中的生活例子，抽象出“直角”。 直角 出示并板書： 教師說明：像這樣的角，還有我們剛才找到的角，在數(shù)學中，我們叫它“直角”，這就是我們今天要學習的內容。 板書課題：直角的初步認識。 二、探索新知，合作交流。 1、初步認識直角的大小。 讓學生在自己的三角尺中也找一找直角。 學生活動： 師：老師的三角板里有直角，你們的三角尺上也有直角，剛才我們還找到了書本上的直角，這些直角都一樣大嗎？為什么？ 學生大膽猜想。讓侯引導學生利用三角板上的直角去比比看，是不是都是直角，大小是不是一樣。 師生交流，總結得出：所有的直角都一樣大。 2、折直角。 師：剛才我們初步認識了直角，知道了所有的直角都一樣大。那現(xiàn)在我們來動手折一折，看誰能用紙折出一個直角？ 學生拿出課前準備的紙，進行折角，然后指名學生匯報折直角的方法。 3、驗證直角。 師：怎樣驗證，你折的就一定是直角呢？ 引導學生說明可以用三角板上的直角去比一比。 老師示范和說明方法：先要將三角板上直角的頂點與角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起，這個角就不是直角；如果重合在一起，這個叫就是直角。 師：我們已經(jīng)清楚，要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用這種方法，請同學們判斷一下，剛才自己折出的角、課本封面上的角是否都是直角，同桌之間互相檢查。 4、畫直角。 （1）師：剛才我們自己折出了直角，還學會了用三角尺上的直角去驗證一個角是不是直角，那么你會畫直角嗎？ 讓學生討論該怎么畫直角。（小組討論） 討論后，讓學生嘗試畫直角。然后反饋匯報畫直角的方法。 老師邊演示，邊講解直角的畫法： 先畫頂點，然后從頂點開始畫一條水平的邊，最后把三角板的直角放在這條邊上，沿著三角板直角的另一邊把剩下的一條邊畫好。如下圖： （2）指導學生完成課本第41頁“做一做”第2小題，提醒學生畫直角需注意的要點。 三、鞏固練習。 指導學生完成練習八第4－8題。 四、課堂小結。 師：今天我們認識了直角，那么你收獲了那些有關直角的知識？ 五、布置作業(yè)。 《黃岡小狀元》 板 書 設 計 直角的初步認識 個性化調整方案 教學過程： 教學反思：