五年級(jí)品德與社會(huì)上冊 尋根問祖教案 北師大版.doc

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尋根問祖 一、 活動(dòng)主題的提出 二、 年世界華人炎帝故里尋根節(jié)將于5月28日(農(nóng)歷四月二十六)在隨州如期舉行。據(jù)報(bào)道：尋根節(jié)將開展九大主題活動(dòng)。如開幕式暨謁拜炎帝神農(nóng)大典、“萬人高歌頌炎帝”歌詠比賽、舉辦炎帝神農(nóng)文化廟會(huì)等活動(dòng)。面對(duì)這“內(nèi)容更豐富、特色更明顯、規(guī)模更宏大、影響更深遠(yuǎn)”的辦節(jié)要求，以及“濃重大氣、傳承創(chuàng)新、融合共享、節(jié)儉務(wù)實(shí)”的辦節(jié)思路。面對(duì)本屆尋根節(jié)將努力舉辦一次全新的一流的盛會(huì)和歡樂節(jié)日，辦成湖北的第一文化品牌，規(guī)格比歷屆更高。我們要抓住機(jī)遇對(duì)學(xué)生進(jìn)行炎黃子孫，不忘始祖，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。于是，在一個(gè)班會(huì)的時(shí)間里，我們興致勃勃地拿出一些有關(guān)炎帝神農(nóng)的圖片資料讓同學(xué)們傳閱。并講了一些炎帝神農(nóng)“制耒耜、植五谷、嘗百草、療民疾”的故事。我們看到同學(xué)們聚精會(huì)神地聽著，就問同學(xué)們：“今年農(nóng)歷四月二十六將在隨州厲山舉辦世界華人炎帝故里尋根節(jié)，你們想不想去看？”同學(xué)們異口同聲地回答：“很想去看！”“可是，老師和在坐的同學(xué)們不可能去現(xiàn)場觀看?！甭牭轿覀兊拇饛?fù)后，同學(xué)們都唉聲嘆氣。我們連忙解釋，不能去現(xiàn)場觀看不要緊，我們現(xiàn)在就著手準(zhǔn)備“尋根問祖”實(shí)踐活動(dòng)，讓我們通過這個(gè)活動(dòng)去了解炎帝神農(nóng)的有關(guān)歷史知識(shí)；了解我們與祖先血脈相連，祖先曾經(jīng)的苦難與輝煌，一定會(huì)通過這血脈，流傳到現(xiàn)在；作為一名炎黃子孫，不忘始祖。同學(xué)們聽后，熱情高漲，紛紛表示愿意參加“尋根問組”的實(shí)踐活動(dòng)。 二、活動(dòng)目標(biāo) 知識(shí)能力： 1．培養(yǎng)學(xué)生們探究問題的能力，了解隨州特色文化，了解炎帝神農(nóng)是全球華人的始祖等等。 2．通過與信息技術(shù)課程的整合，掌握多渠道收集和整理資料的方法。 3，提升炎帝故里尋根節(jié)小學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)討論，認(rèn)真完成小組分派的任務(wù)，通過參與此次實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛隨州，愛祖國的思想感情。 價(jià)值取向： 1．讓學(xué)生在小組合作中形成共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 2.加強(qiáng)交流，學(xué)生在跨組交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，使雙方達(dá)到“雙贏”，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 三、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 本次主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，共分為五個(gè)階段進(jìn)行：１、活動(dòng)準(zhǔn)備；２、自主研究；３、互通信息、分組合作；４、表演欣賞；5、總結(jié)、交流和評(píng)價(jià)。每一個(gè)階段都緊承上一個(gè)階段的實(shí)踐成果，為了使研究有序、有效地開展，我們對(duì)學(xué)生的研究過程作了一些跟蹤指導(dǎo)。 四、活動(dòng)的時(shí)間和空間 時(shí)間：2011年3月1日----2011年3月31日 空間：以隨縣環(huán)潭鎮(zhèn)涢陽小學(xué)為中心，輻射到周圍8個(gè)村組，有條件的同學(xué)，可以到隨縣歷山炎帝神農(nóng)故里搜集資料。 五、資料來源和資料收集 1、上網(wǎng)查詢：查詢有關(guān)炎帝神農(nóng)的歷史資料，查看往屆炎帝神農(nóng)尋根節(jié)的盛況。 2、查閱圖書：查閱《隨州歷史文化名人故事》等書籍。了解炎帝神農(nóng)的事跡。 3、查閱報(bào)紙：翻閱《隨州日?qǐng)?bào)》，《湖北日?qǐng)?bào)》了解往年和今年有關(guān)炎帝神農(nóng)尋根節(jié)的消息。 4、咨詢：詢問老師和家長：了解有關(guān)別人知道的炎帝神農(nóng)的故事以及隨州民俗。 5、自編自演文藝節(jié)目。 五、活動(dòng)過程的實(shí)施 第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)主題確定后，大多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)主題的實(shí)踐研究已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是，要想將活動(dòng)開展的扎實(shí)有效，還必須讓他們對(duì)自己所研究課題的范疇有一定的認(rèn)識(shí)。于是，我們又對(duì)《尋根問祖》主題活動(dòng)的研究內(nèi)容作了如下討論：1、炎帝神農(nóng)是一個(gè)什么樣的歷史傳說人物？你知道炎帝神農(nóng)有哪些傳說故事？2、往屆炎帝神農(nóng)故里尋根節(jié)有哪些主題活動(dòng)？3、你的家鄉(xiāng)有哪些民俗？4、請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目迎接今年的炎帝神農(nóng)故里尋根節(jié)。我要求學(xué)生們在收集資料的過程中，通過自己的整理有效地把內(nèi)容顯現(xiàn)出來，以供大家查閱。通過自編自演文藝節(jié)目加深對(duì)神農(nóng)故里民族文化的理解。 第二階段：自主研究 經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和老師的指導(dǎo)鼓勵(lì)，同學(xué)們已在校內(nèi)外展開了廣泛地收集資料的活動(dòng)。為了有效地利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成為同學(xué)們簡便、快捷地資料查詢方式，我們還對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了基本培訓(xùn)：如用搜索站點(diǎn)擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料；對(duì)獲取資料進(jìn)行篩選復(fù)制、整理和打??；查找往年和近期的報(bào)紙；在圖書室里查找有關(guān)炎帝神農(nóng)的書刊等等。同學(xué)們在掌握了基本的活動(dòng)方法后，就熱火朝天地開始活動(dòng)起來了。經(jīng)過一段時(shí)間的活動(dòng)后，同學(xué)們那一份份精心準(zhǔn)備的資料紛紛出現(xiàn)在校園里。有打印的文字資料，有復(fù)印的圖片資料，有摘錄的片段資料，有錄制的往年開幕式謁拜炎帝神農(nóng)大典的聲音，有拍攝的屹立在神農(nóng)故里的神農(nóng)大塑像以及神農(nóng)大殿的圖片等等。更有不少的學(xué)生那排演謁拜炎帝神農(nóng)的虔誠樣子有模有樣，反映隨州民俗的歌舞各具特色。 第三階段：互通信息、分組合作 如果說自主研究為學(xué)生們提供了獨(dú)立思考和自主活動(dòng)的空間，那么分組學(xué)習(xí)則讓學(xué)生們懂得交流合作的高效學(xué)習(xí)方法與互相協(xié)助的共同意識(shí)。在一次課外活動(dòng)中，我先讓學(xué)生們再一次對(duì)自己的資料進(jìn)行整理。把有關(guān)文字資料制成一個(gè)小冊子，由同學(xué)們傳閱。再把全班27名學(xué)生分成5個(gè)小組，每組編寫一張“炎帝神農(nóng)故里”的手抄小報(bào)。把有關(guān)圖片資料制成一本相冊，并配上解說的文字，讓同學(xué)們欣賞。再選擇自己最喜歡的一個(gè)問題，自由分組討論。在新的小組中，學(xué)生們即享用了別人的資料，也把自己收集到與研究問題有關(guān)的資料提供給了別人。對(duì)于一張張寫著自己名字的材料在別的小組發(fā)揮作用，許多同學(xué)都表示高興。因?yàn)橘Y料得到了新的重組，各組便推選出組長組織學(xué)習(xí)，并將活動(dòng)的收獲做好記錄。 第四階段：匯報(bào)表演 在各小組利用課余緊張準(zhǔn)備的同時(shí)，我們也自然成為了他們的合作者，給學(xué)生們提建議、出主意。我們認(rèn)為，集體匯報(bào)是一個(gè)信息交融的良好環(huán)境。匯報(bào)的同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，能大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和心理滿足感；而聽取匯報(bào)的一方，又在這有限的時(shí)間內(nèi)獲得了大量的信息。匯報(bào)開始，學(xué)生們毫無選擇地通讀資料或連續(xù)性的展示圖片，其效果不佳。鑒于此，我們在同學(xué)們研究匯報(bào)的準(zhǔn)備階段就提出明確要求：內(nèi)容要生動(dòng)有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。在一次在匯報(bào)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)異常精彩。號(hào)稱“春之聲”的小組把炎帝神農(nóng)的豐功偉績介紹的如此詳細(xì)；號(hào)稱“雷之聲”的小組，則以一組錄音給同學(xué)們帶來身臨其境的感覺；號(hào)稱“影之印”的小組以一張張圖片吸引著同學(xué)們的目光。掀起了陣陣熱潮。 如我們利用課外活動(dòng)或班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，給學(xué)生充分表演的機(jī)會(huì)，在教室里，把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把黑板當(dāng)背景，把桌椅當(dāng)?shù)谰?；在操場上，以大地為舞臺(tái)，以天空為背景。學(xué)生們根據(jù)收集的資料，表演的炎帝神農(nóng)“制耒耜、種五谷、嘗百草、療民疾”的情景，讓孩子們體會(huì)到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧；表演的謁拜炎帝神農(nóng)大典，表達(dá)了學(xué)生們對(duì)炎帝神農(nóng)的虔誠；表演的打腰鼓、扭秧歌等隨州民俗，體現(xiàn)了隨州民俗文化的豐富多彩?？梢哉f，表演欣賞把活動(dòng)推向高潮。 第五階段：總結(jié)評(píng)價(jià) 在精彩的匯報(bào)表演結(jié)束后，我們統(tǒng)計(jì)了同學(xué)們在本次活動(dòng)中取得的成績。全班27名學(xué)生歷時(shí)一個(gè)月，上網(wǎng)查資料107人次，復(fù)印資料18份，錄音90分鐘；查閱報(bào)紙三百多份，剪輯資料12份，摘錄資料10份；查閱書籍5本，摘抄文字資料兩千多字；有一人親自到炎帝神農(nóng)風(fēng)景區(qū)游覽，拍攝圖片22張；制作5張手抄小報(bào)，咨詢60多人次，排演9個(gè)文藝節(jié)目。我們總結(jié)性地指出：通過這次活動(dòng)，同學(xué)們知道了炎帝神農(nóng)是中華民族的始祖，中華民族血濃于水，無論是真龍?zhí)熳樱€是庶民百姓，無論是來自本國，還是來自海外，只要血管里流著中國人的血，在始祖面前，就不能不虔誠的低頭致敬。我們還告訴同學(xué)們，早在五千多年前，炎帝始祖在隨州這塊土地上開啟了璀璨的華夏農(nóng)耕文明，炎帝是農(nóng)耕文明的締造者，是全球華人共同的祖先。民間相傳，農(nóng)歷四月二十六為炎帝神農(nóng)生辰紀(jì)念日，隨州市每年的這個(gè)時(shí)候都要舉辦隆重的炎帝神農(nóng)生辰慶典活動(dòng)，緬懷華夏始祖。我們都是炎黃子孫，要不忘始祖。 匯報(bào)結(jié)束后，因同學(xué)們表現(xiàn)出色，我們給活動(dòng)出色的小組頒了“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，又把“積極參與獎(jiǎng)”、“最佳效果獎(jiǎng)”的授獎(jiǎng)權(quán)交給了每個(gè)小組成員，在他們討論和評(píng)議中產(chǎn)生獲獎(jiǎng)?wù)?。最后，在?shí)踐活動(dòng)的頒獎(jiǎng)大會(huì)中，由各組長主持、代表發(fā)言，我們和任課教師成了頒獎(jiǎng)嘉賓，終于把所有的獎(jiǎng)項(xiàng)圓滿頒出，因?yàn)槌浞终疹櫫舜蠹业囊庖?，同學(xué)們也十分信服。課后，同學(xué)們也以“尋根問祖”為題完成了一篇后記。 六、評(píng)價(jià)和反思 這次的綜合實(shí)踐課，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、自主研究、匯報(bào)表演、總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動(dòng)中，其認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手探究、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。我們又加入了一個(gè)“互通信息、分組合作”的階段性學(xué)習(xí)。從效果上看，它既是對(duì)前一階段自主研究中資料收集方法的一個(gè)指導(dǎo)，變“收集”為“搜集”，又在學(xué)生的情感和意識(shí)能力方面有一個(gè)促進(jìn)的作用。正如我目標(biāo)中提到的：在小組合作中形成共同意識(shí)，在跨組交流中達(dá)到資源共享。可以看到，學(xué)生們在資料重組和分工之后的進(jìn)一步研究其目的性更強(qiáng)了，我們常常在呼吁培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，能在信息交流中主動(dòng)為別人提供有價(jià)值的信息不就是信息意識(shí)和合作意識(shí)的積極表現(xiàn)嗎？同學(xué)們在跨組的信息交流中也確實(shí)達(dá)到了“雙贏”。另外，此次活動(dòng)我們把最終的評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師的組織管理作用逐步蛻變成引導(dǎo)和交流的合作方式。我們可以在他們的活動(dòng)中發(fā)表意見，然而對(duì)于全權(quán)參與整個(gè)研究過程的小組成員來說，他們則更有權(quán)力去爭取自己的意見。在他們自評(píng)和互評(píng)的同時(shí)，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實(shí)踐中得以保持和修正。這充分地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。 總之，我們這次開展的《尋根問祖》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，很好地利用了隨州舉辦炎帝故里尋根節(jié)，打造湖北的第一文化品牌的大環(huán)境，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中萌發(fā)出對(duì)始祖的不盡感念和崇敬，取得了較為滿意度的成績。