2019-2020年高中信息技術(shù) 信息與信息的特征教案 滬教版必修1.doc

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2019-2020年高中信息技術(shù) 信息與信息的特征教案 滬教版必修1 一、基本說明 教學(xué)內(nèi)容 1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ) 2）年級： 高一 3）所用教材出版單位：上?？萍冀逃霭嫔? 4）所屬的章節(jié)： 第一章第一節(jié) 5）學(xué)時數(shù)：45分鐘 二、教學(xué)設(shè)計 1、教學(xué)目標(biāo)： 知識：①了解信息的含義 ②了解信息的特征 ③了解信息在當(dāng)今社會的重要性 情感： ①讓學(xué)生在問題探究學(xué)習(xí)活動中激發(fā)好奇心，在自主解決問題的過程中體驗成功的喜悅； ②提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。 2、內(nèi)容分析： 通過挖掘我們生活中一些不起眼的事例，如起床鈴聲，廚房里飄出的香味等，讓學(xué)生體會到信息的無處不在，認(rèn)識到信息與物質(zhì)和能量一樣是我們不可或缺的事物，進(jìn)而體會到信息的含義，難點得到解決；然后通過深入剖析信息本身來了解信息的特征，加深對信息概念的理解；最后闡述信息在當(dāng)今社會的重要性。 3、學(xué)情分析： 因我校是農(nóng)村中學(xué)，一部分學(xué)生來自農(nóng)村，一部分學(xué)生來自城市，這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生的水平分為兩個層次： ① 一部分學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過這門課，講過這個部分內(nèi)容，對這個章節(jié)有所了解； ② 一部分學(xué)生是第一次上這門課，甚至是第一次接觸電腦。 4、設(shè)計思路： ①探究在農(nóng)村中學(xué)，如何利用現(xiàn)有的自身環(huán)境有效開展信息技術(shù)教學(xué)。 ② 本次教學(xué)設(shè)計就是要通過師生互動、在邊參與邊體會的自主探究學(xué)習(xí)過程中掌握本章節(jié)內(nèi)容，同時提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣。 三、教學(xué)過程描述 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學(xué)生活動 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查，以及設(shè)計意圖 引入部分 在正式上課之前，我們先開一個小型的新聞發(fā)布會，發(fā)布幾條國內(nèi)最新消息：①冰災(zāi) ②手、足、口病即EV71號病毒 ③四川汶川大地震 請一部分同學(xué)將他們平時生活中通過讀書閱報、上網(wǎng)瀏覽、收聽廣播電視等其它途徑所收集到的知識，在課堂上發(fā)表。 通過這一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活；培養(yǎng)學(xué)生收集、表達(dá)、交流信息能力；提升學(xué)生的信息素養(yǎng) 提出任務(wù) 以上發(fā)布的消息中，包含有哪些信息，那么什么是信息，我們今天來探討這個話題 學(xué)生明確學(xué)生任務(wù) 自主探究 整體認(rèn)識 舉出實例： ①早上，床邊響起的起床鈴聲；②大樓頂上的廣告牌；③廚房里傳出的美味佳肴等分析出信息的概念：凡客觀存在，能為人所感知的事物和現(xiàn)象 讓學(xué)生在大腦中對信息的概念有個初步的認(rèn)識和了解 自主探究 深入探究 自主探究 深入探究 通過四組實驗，讓學(xué)生在總結(jié)信息的特征時，更進(jìn)一步理解信息的概念 實驗一：三個瓶子里分別裝有白色固體，同學(xué)們能否在有限距離內(nèi)分辯出它們是些什么物質(zhì)？ 學(xué)生回答：鹽、石灰、白糖、 味精、面粉…… 用眼睛看 請一位同學(xué)上來，聞一聞，看一看，能否辯出是什么物質(zhì) 通過嗅，三種物質(zhì)都聞不出來，通過近距離看，看出有一瓶是白糖，有一瓶是食鹽，另外一瓶看不出來 用鼻子聞 再另請一位同學(xué)上來，嘗一嘗剩下的一瓶是什么物質(zhì)（這些物質(zhì)都是可食用的） 通過品嘗，剩下的一瓶是面粉 用嘴嘗 我們現(xiàn)實生活中的信息就如同瓶子物質(zhì)一樣客觀存在，但需要我們親身去感知才能真正體會 板書實驗結(jié)論：信息客觀存在，具有普遍性，需要人們?nèi)ジ兄? 實驗二：請三位同學(xué)上講臺，老師跟其中一位同學(xué)說一句悄悄話：“同學(xué)們，你們都很?！? 這位同學(xué)把老師講的話告訴給另外一位同學(xué)，另外一位同學(xué)再把聽到的這句話告訴給最后一位同學(xué) 臺下同學(xué)都張耳在聽，想聽聽臺上的同學(xué)在說些什么悄悄話 再請二位同學(xué)上講臺，問你剛才聽見臺上的同學(xué)說什么嗎？ 一位說：“同學(xué)們，你們都很牛； 一位說：“同學(xué)們，你們都是?！? 臺下同學(xué)有的默不作聲，有的哈哈大笑 信息同物質(zhì)和能量相同，但又有本質(zhì)區(qū)別，它具有共享性，但在共享的過程中，它的價值有可能會貶值 板書實驗結(jié)論：信息具有共享性，但在共享的過程中，它的價值性會貶或增值 實驗三：在黑板上板書一句話：他是老師。從這句話中你能夠知道些什么？ 學(xué)生從職業(yè)和性別作答 將這句話稍加修改：他是學(xué)校信息技術(shù)老師，從這句話中你又能夠知道些什么？ 學(xué)生從性別、職業(yè)、工作單位、所教科目作答 部分同學(xué)得出結(jié)論：信息描述得越詳細(xì)，獲取的信息就會越多 同樣將上面那句話板書在電腦屏幕上，通過投影儀顯示給大家看 同學(xué)們盯著投影儀看 學(xué)生詫異，老師這是干什么呢？ 信息描述得越詳細(xì)，獲取的信息就會越多，信息的存在必須依附于某種載體，但同種信息不會隨載體的不同而發(fā)生改變 板書實驗結(jié)論：信息具有依附性，但同種信息不會隨載體的不同而發(fā)生改變 實驗四：學(xué)生轉(zhuǎn)述老師的一句話，班主任說：“明天是信息技術(shù)公開課，請同學(xué)們提前作好準(zhǔn)備?！? 同學(xué)們非常詫異，公開課正在上，現(xiàn)在說準(zhǔn)備還有意義嗎？ 讓學(xué)生總結(jié)出信息的時效性特征 如果不能及時地利用最新的信息，信息的價值就會貶值甚至毫無價值 板書實驗結(jié)論：信息的獲取和利用要及時，否則就會貶值或毫無價值，即信息的時效性特征 歸納總結(jié) 小結(jié)信息 請幾位同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實分別談?wù)勀銓π畔⒌睦斫? 板書小結(jié) 自主探究 理解應(yīng)用 信息在現(xiàn)實生活中的作用 在現(xiàn)代信息社會中，人們越來越意識到信息的 重要性，也越來越渴望全面、及時地掌握各種信息。 演示城市環(huán)境氣象 股民炒股。請同學(xué)們想象一下，過去我們沒有家用電腦時，股民是怎么炒股的，它存在哪些弊端？ 現(xiàn)在股民炒股一般都是在家中進(jìn)行，通過因特網(wǎng)并且能及時地掌握股市行情，可以做到足不出戶把鈔票賺回家 如股市增減曲線等 現(xiàn)在，請同學(xué)們談一談信息在現(xiàn)實生活中作用。 提示： 通過上網(wǎng)了解電腦行情，購買一臺適合自己的電腦。 通過咨詢旅游社，了解節(jié)假日旅行線路，做好出行前的安排。 歸納小結(jié)：人們通過信息認(rèn)識事物，借助信息的交流加強(qiáng)人們的聯(lián)系和合作互助，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，從而推動社會前 進(jìn)。 板書小結(jié) 課堂總結(jié) 人們從不同角度去理解、認(rèn)識信息，會得出對信息的不同的理解，目前對信息的概念沒有精確和統(tǒng)一的定義。今天我們理解信息（凡客觀存在能為人們所感知的事物或現(xiàn)象。）只是從廣義的角度。我們在校學(xué)習(xí)其實也是信息處理過程，通過教師講解獲取信息，通過自已做練習(xí)、實驗、考試對信息進(jìn)行進(jìn)一步加工處理，在現(xiàn)實生活中當(dāng)我們遇到類似的問題，我們則運用所學(xué)的知識解決問題，從而對獲取的信息再次進(jìn)行創(chuàng)新 課外作業(yè) 1． 分析下面一段文字，你了解到了哪些些信息，它們是通過哪些方式表現(xiàn)出來的？ 記者從長沙血液中心了解到，截至發(fā)稿時止，長沙血液中心血庫有A型血液682袋，B型血230袋，O型血液489袋，AB型血液172袋，但是A型RH陰性、O型RH陰性分別只有1袋。長沙血液中心主任表示，常規(guī)血型庫存保持在1500袋左右可滿足通常的需要，最低庫存的警戒線為800袋。 2． 網(wǎng)上查看四川大地震災(zāi)后重建情況（多媒體形式表現(xiàn)） 3． 購置一臺家用電腦前，你需了解哪些信息。 四、教學(xué)反思 （一）教學(xué)過程中雙主體作用的體現(xiàn) 1．教師的主體作用 新課程要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師的新角色作用被淋漓盡致體現(xiàn)出來。教師的作用主要體現(xiàn)在結(jié)合學(xué)生實際，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地再處理上。即通過自身努力，把教材的內(nèi)容理解、消化，為學(xué)生確定便捷、有效的學(xué)習(xí)路徑。 教材不可能照顧到各地甚至各校的情況，這就要求教師必須結(jié)合校情或班情，對教材內(nèi)容進(jìn)行再處理，使之符合實際教學(xué)需要，不能簡單地照本宣科，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。 在這節(jié)課中，教師挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，并以獨特的視角重新組織主要內(nèi)容，從一個全新角度詮釋了信息的概念及特征，建構(gòu)了新的知識體系，使之言簡意賅，更利于學(xué)生掌握。 2．學(xué)生的主體地位 從學(xué)生感興趣的實驗活動入手，在邊參與邊體會的自主探究學(xué)習(xí)過程來掌握這節(jié)課內(nèi)容，使得整個課堂變得很輕松愉快。學(xué)生變被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在收獲知識的同時，提高探究學(xué)習(xí)的興趣。 （二） 有待進(jìn)一步研究的問題 1． 如果這節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們?nèi)绾芜M(jìn)一步創(chuàng)新？特別在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及滿足不同層次的需求方面。 2．這種教學(xué)設(shè)計對教師的課堂調(diào)控能力要求較高，在實際教學(xué)中，大面積推廣效果會如何？