2019-2020年高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》教案6 魯科版必修2.doc

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2019-2020年高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》教案6 魯科版必修2 [教材來源] 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（魯科版）》化學(xué)2（必修）第二章 第2節(jié)化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度 [課標(biāo)分析] 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)快慢和限度這一全新的視角，繼續(xù)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，是解決“如何更加有效地利用化學(xué)反應(yīng)”。 [教材分析] 1、本節(jié)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生深入認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的知識，而是讓他們認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)有快慢之分，建立化學(xué)平衡的觀念，知道化學(xué)平衡是相對的，可以隨外界條件的改變而改變。 2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)歸納得到一些簡單結(jié)論，而不進(jìn)行理論分析。 [學(xué)情分析] 通過以前的元素化合物知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物質(zhì)的性質(zhì)不同，例如知道金屬的活潑性、有的能夠跟酸反應(yīng)，有的不能跟酸反應(yīng)。意識到化學(xué)反應(yīng)中有的比較快，有的比較慢，但是沒有從根本上認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的快慢和影響反應(yīng)速率的快慢。 [教學(xué)目標(biāo)] 一、 知識與能力目標(biāo)： 1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，使學(xué)生知道濃度、溫度、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的快慢。 2、使學(xué)生了解化學(xué)平衡的特征，建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行是有一定限度的，化學(xué)平衡是相對的。 二、過程與方法目標(biāo)： 通過“認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的快慢”“催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計半定量實(shí)驗(yàn)方案的能力，以及分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 三、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 通過“硫酸制造工業(yè)的發(fā)展”“催化劑與化學(xué)工業(yè)”等資料介紹，使學(xué)生了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用，知道如何提高生產(chǎn)效率，減少原材料的浪費(fèi)，節(jié)約能源。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素和化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立 [教學(xué)策略] 探究法、分析推理法、對比歸納等方法 研究化學(xué)反應(yīng)的新視角 化學(xué)反應(yīng)的快慢（化學(xué)反應(yīng)速率） 化學(xué)反應(yīng)的限度（化學(xué)反應(yīng)平衡） 表示化學(xué)反應(yīng)速率的方法 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 化學(xué)平衡的建立 化學(xué)平衡的移動 優(yōu)化化工生產(chǎn)條件的重要依據(jù) [知識框架] [課時安排] 3課時 [教學(xué)過程] 第1課時 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 [新課引入]（教師自帶一個裝有水果的塑料袋）展示塑料袋，塑料袋給我們的生活帶了很大的方便，更是給我們帶來了無限麻煩。為什么？塑料袋中的水果要存放在冰箱中。為什么呢？ 從這些生活中的例子，可知反應(yīng)有快慢，并受到條件的影響。 學(xué)生觀察、聆聽、思考 設(shè)置情景，利用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感知反應(yīng)的快慢，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。 [聯(lián)想質(zhì)疑]物體運(yùn)動有快有慢，我們可以用什么描述物體運(yùn)動的快慢？反應(yīng)有快有慢，我們是定性的描述，那我們?nèi)绾味康拿枋龌瘜W(xué)反應(yīng)的快慢呢？又有哪些因素影響著化學(xué)反應(yīng)速率呢？我們能否控制反應(yīng)的快慢呢？ 聯(lián)系物理知識，學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)中的快慢的描述。 通過聯(lián)想質(zhì)疑，聯(lián)系初中物理知識，培養(yǎng)學(xué)生類比的方法，思考化學(xué)反應(yīng)的快慢的描述，突出學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo) [指導(dǎo)閱讀]教材40頁 [板書]第1節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度 一、化學(xué)反應(yīng)的快慢 1、化學(xué)反應(yīng)速率：單位時間內(nèi)反應(yīng)物或者生成物濃度的改變量。 [質(zhì)疑]化學(xué)反應(yīng)速率跟哪些量有關(guān)？單位如何推測？ V=△C/t （單位：molL-1min-1或molL-1S-1或molL-1h-1 學(xué)生閱讀、思考回答 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)化學(xué)反應(yīng)速率的概念和計算式及單位。培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力，讓學(xué)生不能單純的記憶物理量的單位，學(xué)會如何去推斷。 [課堂活動]某一反應(yīng)物開始時的物質(zhì)的量濃度是2mol/L，反應(yīng)進(jìn)行了兩分鐘后，測得其濃度為1.6mol/L，該反應(yīng)的反應(yīng)速率如何表示？ 2molL-1-1.6molL-1 2 min 學(xué)生活動： V=△C/t = =0.2 molL-1min-1 通過對化學(xué)反應(yīng)速率的計算式的簡單利用，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的理解 [聯(lián)想質(zhì)疑]學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鋅與稀硫酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。 對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，還能觀察到先放出氣泡快，后慢。說明反應(yīng)速率受到一些因素的影響。 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，觀察回答：有氣體產(chǎn)生、放熱、鋅逐漸消失。 通過簡單常見的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全面分析、探究的興趣。 [思考探究] 化學(xué)反應(yīng)速率會受到哪些因素的影響呢?如何設(shè)計探究? 學(xué)生思考回答1:可能與溫度、鋅片的大小、硫酸的濃度有關(guān)。 回答2：可以用比較的方法討論。 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,引進(jìn)另一個主題.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行半定量實(shí)驗(yàn) [活動探究]教材41頁 分3個組探究： 第1組：鎂條、鐵片、銅片分別與0.5 molL-1的鹽酸反應(yīng). 第2小組:鐵片與不同濃度的鹽酸反應(yīng)(最好是一個很稀的鹽酸和較濃鹽酸,現(xiàn)象更為直觀);塊狀大理石、粉末狀大理石分別與0.5 molL-1鹽酸。 第3小組：Mg條分別與水和熱水反應(yīng)（用水代替鹽酸，現(xiàn)象更加明顯）。H2O2的分解實(shí)驗(yàn)，分別不加催化劑和加催化劑MnO2。 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并記錄。對學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題加以點(diǎn)撥。 在探究過程中，學(xué)生可以從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過分析-討論-設(shè)計-實(shí)驗(yàn)的程序完成探究任務(wù)。通過探究活動體會實(shí)驗(yàn)研究中的變量控制思想，為學(xué)生今后進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 [交流研討]學(xué)生小組代表描述本小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論。給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)。 （最好的小組獎勵帶來的水果） 各小組組內(nèi)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出結(jié)論，并由小組代表發(fā)言闡述。 培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以及表達(dá)能力。 [歸納總結(jié)] 2、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素： （1）內(nèi)因：物質(zhì)的本身性質(zhì) （2）外因： ①濃度：增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率加快。 ②接觸面積：增大接觸面積，反應(yīng)速率加快 ③溫度：升高溫度，反應(yīng)速率加快 ④催化劑：加入（正）催化劑，反應(yīng)速率加快。 學(xué)生總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析影響反應(yīng)速率的因素。強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是影響反應(yīng)速率的主要原因，外因只是次要的。初步讓學(xué)生了解如何調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的快慢。 [知識拓展]壓強(qiáng)對反應(yīng)速率有沒有影響呢？如果有影響，將是如何影響的？ 學(xué)生思考、討論 培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題，增強(qiáng)理論分析能力。 [歸納總結(jié)]壓強(qiáng)增大，容器的體積會變小，各氣體的濃度增大，反應(yīng)速率加快。 ⑤壓強(qiáng)：（有氣體參加的反應(yīng)）關(guān)鍵是引起反應(yīng)物濃度的改變。 增大壓強(qiáng)、體積減小、反應(yīng)物氣體濃度增大、反應(yīng)速率加快。 學(xué)生回答、傾聽 引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)對化學(xué)反應(yīng)的影響的本質(zhì)原因是引起反應(yīng)物濃度的改變。 [指導(dǎo)閱讀]教材42頁第3段 影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件除了濃度、溫度、催化劑、壓強(qiáng)、接觸面積，還有光波、電磁波、超聲波、溶劑等。 學(xué)生閱讀，了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。 讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的其他因素。 [知識鞏固] 1、把Zn粒放入盛有稀鹽酸的容器中，產(chǎn)生H2的速率與下列因素?zé)o關(guān)的是（ ） A、HCl的濃度 B、ZnCl2的濃度 C、Zn顆粒的大小 D、Cl-的濃度 2、木材用來燃燒，劈開來燃燒得比較旺，為什么？ 學(xué)生交流討論 及時鞏固 [閱讀了解]教材42頁第2、4段和“化學(xué)與技術(shù)”。 聯(lián)想生活，尋找加快和減慢反應(yīng)速率的例子。 學(xué)生閱讀 學(xué)生討論，尋找生活中的實(shí)例。 了解催化劑在化工生產(chǎn)和生活中的重要作用。研究化學(xué)反應(yīng)速率對優(yōu)化生產(chǎn)條件具有指導(dǎo)意義。 [課堂反思] 1、 你今天有什么收獲？ 2、 你今天還有什么困惑 學(xué)生思考、回答 及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對今后的教學(xué)起到指導(dǎo)作用 [課外探究]生產(chǎn)面粉的工廠都要掛上“嚴(yán)禁煙火”的牌子,請分析其原因是什么?并嘗試設(shè)計一個面粉爆炸的實(shí)驗(yàn)(注意安全)。 學(xué)生課外探究 通過課外探究，增強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用，解決生活和生產(chǎn)中的一些例子。 [板書設(shè)計] 第1節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度 一、化學(xué)反應(yīng)的快慢 1、化學(xué)反應(yīng)速率：單位時間內(nèi)反應(yīng)物或者生成物濃度的改變量。 V=△C/t （單位：molL-1min-1或molL-1S-1或molL-1h-1） 2、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素： （1）內(nèi)因：物質(zhì)的本身性質(zhì) （2）外因： ①濃度：增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率加快。 ②接觸面積：增大接觸面積，反應(yīng)速率加快 ③溫度：升高溫度，反應(yīng)速率加快 ④催化劑：加入（正）催化劑，反應(yīng)速率加快。 ⑤壓強(qiáng)：增大壓強(qiáng)、體積減小、反應(yīng)物氣體濃度增大、反應(yīng)速率加快。 [教學(xué)反思] 1、對于本節(jié)課的引入，通過課件把學(xué)生生活中的化學(xué)反應(yīng)（如塑料的應(yīng)用、冰箱的用途等）展示出來，一下子就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂中例子一定要貼切生活，讓學(xué)生能夠親身參與探究，才能提高教學(xué)效果。 2、在課堂上，教師的言行舉止無時不對學(xué)生起著作用。很多同學(xué)會說“我們老師說的什么什么”。很大程度上是教師的某些或者某次的不正確的表達(dá)所致。所以對于任何教師來說，課堂表達(dá)一定要科學(xué)、準(zhǔn)確。課堂上，可以把很多的總結(jié)性的語言交給學(xué)生完成，從學(xué)生的表達(dá)中尋找問題，從而減少學(xué)生非智力因素失誤。 3、高中新課標(biāo)提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就是說教師在教學(xué)過程中只能是主導(dǎo)作用，而不是主體地位， 利用教材中的活動探究等，讓學(xué)生動手、總結(jié)、講解、展示為主，讓他們體驗(yàn)成功，老師精講,講在惑處，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率。