2019-2020年高中信息技術 《文本信息的加工》教學設計 滬教版必修1.doc

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2019-2020年高中信息技術 《文本信息的加工》教學設計 滬教版必修1 教學模塊 《信息技術》（必修）《信息技術基礎》 年級 高中一年級 教材版本 上?？萍冀逃霭嫔? 所屬章節(jié) 第三章第一節(jié) 課時安排 本內(nèi)容為1課時，時間45分鐘。 教學 思想 理念 通過學生學習信息的加工，培養(yǎng)學生主動探究的能力。 讓學生熟練使用文字處理的基本方法。 培養(yǎng)學生交流合作，解決問題，展示個性。 教材 分析 本課程要求學生掌握熟練使用文字處理軟件的基本使用方法，培養(yǎng)學生主動完成學習，勇于探究的能力。 學情 分析 因?qū)W生在小學、初中階段未開設信息技術課，學生對文字處理軟件的基本操作還不熟悉，但大部分同學能熟練使用QQ進行信息交流，對文本信息的使用有初步的了解。 學 習 目 標 知識：1、能從操作過程中了解文本信息加工的基本過程 2、熟悉文字處理軟件WORD的基本操作 技能：熟練地使用文字處理軟件WORD對文本信息進行加工 情感：1、體會到利用計算機對文本信息加工的優(yōu)勢與價值 2、在應用和體驗文字處理軟件加工文本信息的過程中，形成對信息技術求知探索的強烈欲望 3、培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)造力 重點 難點 重點：熟練地使用文字處理軟件WORD對文本信息進行加工和美化 難點：1、學會選擇恰當?shù)男Ч问匠浞值乇磉_主題內(nèi)容 2、培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)造力 教學策略 情境教學，案例學習，任務驅(qū)動 教學準備 多媒體課件，未經(jīng)排版的WORD文檔 教學環(huán)境 多媒體計算機室 教學過程 步 驟 教師活動 學生活動 設計思路 導 入 學校很快會舉行第22屆校運會，如果你是校學生會體育部長，現(xiàn)要求你打印一份報名通知，你該怎么辦？ 我們今天的學習內(nèi)容就是“文本信息的加工----突出文本結構 突出主題信息” （課件展示課題） 引 入 課 題 （2分鐘） 在教師的引導下明確學習內(nèi)容 利用情景導入，在調(diào)動學生積極性的同時，引導學生進入本節(jié)的學習。 課 堂 學 習 利用計算機對文本信息進行加工處理，是信息加工處理中最基本、最常見的內(nèi)容，也是我們學習信息技術這門課程，必須掌握的內(nèi)容。 提問： 常見的文字處理軟件有哪些？ 在學生回答后進行簡單的講解 （3分鐘） 思考 了解學生有關知識情況，并進一步引入本課內(nèi)容。 我們今天就利用WORD這個文字處理軟件來學習怎樣對文本信息進行簡單的加工處理。 在學習之前，先請大家欣賞上屆學生利用WORD制作的優(yōu)秀作品。 利用課件 展示作品 （3分鐘） 欣賞作品 進一步調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛。 教學過程 步 驟 教師活動 學生活動 設計思路 課 堂 學 習 文本信息加工的一般步驟： 先進行單純的文本信息輸入，再進行文字格式等的設置。 傳授知識 （1分鐘） 接受知識 任務一： （3分鐘） 啟動WORD軟件，并觀察WORD的界面 觀察學生的啟動情況，并進行簡單的界面介紹 動手操作 自主探索 協(xié)作完成 提高學生的自學能力，鍛煉學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成研究性學習的習慣。 任務二： （2分鐘） 打開機子中已有文件“一中簡介.doc” 利用課件 展示任務 觀察學生 操作情況 進行適當 提示指導 任務三： （10分鐘） ① 給文章加上標題“一中簡介”，并給標題及正文進行文字格式的設置，如：字體、字號、字型、顏色、對齊方式等。 ② 對重要的文字添加相應的效果，如：帶顏色的下劃線、著重號等。 任務四： （4分鐘） 對文章正文進行“段落”的相應設置，如：首行縮進、段間距、行間距等。 教學過程 步 驟 教師活動 學生活動 設計思路 課 堂 學 習 任務五：（4分鐘） ① 在“頁面設置”對話框中選擇合適的紙張、頁邊距等。 ② 插入頁碼 展示學生優(yōu)秀作品，進行觀摩學習、欣賞評價 進行作 品展示 （10分鐘） 通過觀摩，對自己的作品進行反思改善。 進一步調(diào)動學生學習積極性，活躍氣氛。 總 結 這節(jié)課我們學習了利用文字處理軟件對文本信息進行基本的加工處理操作，主要包括：文本格式的設置、段落格式的設置及頁面設置等。 （1分鐘） 作業(yè)布置 預習書本P36頁 * 利用流程圖 描述事物進程 * （1分鐘） 學中評價（學生填寫） 課堂活動主題 姓名 班級 記錄項目 記錄內(nèi)容 活動處理 設計過程 需求分析： 活動過程中 提出的問題 引起的原因： 活動過程中 遇到的困難 解決措施： 通過活動所掌握的文本加工方法 實現(xiàn)方式： 通過活動所掌握的文本加工技巧 實現(xiàn)方式： 通過活動所 掌握的能力 體現(xiàn)方式： 通過活動所 提升的素養(yǎng) 獲取途徑： 學后評價（教師選擇填寫） 評價 內(nèi)容 課堂氣氛 活躍狀態(tài) 學習態(tài)度 主動情況 小組分工 合作情況 課堂活動 進展情況 評價指標 沉悶 沒有學習 本節(jié)內(nèi)容 沒有分工 無法合作 目的不明確 沒有活動 少數(shù)人 熱情很高 在教師督 促下進行 不明確 無法合作 在別人指導 下完成部分 大多數(shù)人 比較活躍 大多數(shù)人 主動學習 分工明確 沒有合作 在別人指導 下完成活動 整個課堂 非?；钴S 全體學生 主動學習 分工明確 互相合作 順利完成 全部活動 課 后 反 思 這節(jié)內(nèi)容是文本信息加工的第一課，大部分學生都不曾使用文本加工軟件對文本信息進行過加工，所以在整個學生學習過程中，教師在放手讓學生自主探索前，要先將學生引入各操作之門，如在讓學生進行“段落”及“頁面”等設置時，要提示學生該設置命令如何調(diào)出，再讓學生主動進行下一步的學習。 最開始的課堂導入部分是選擇為“開門見山”的引入方式，經(jīng)過一個班的教學實踐后，覺得還是用“學生正在期盼和積極準備的運動會”這個情景導入更能調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的興趣，這樣一改果然效果不錯！再加上上屆學生利用WORD制作的優(yōu)秀作品的展示，進一步地調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲，課堂氣氛非?；钴S，每一個同學都想自己動手，做出自己的優(yōu)秀作品，為后面的學習作了很好的鋪墊。在總結之前又設計了一個“展示本節(jié)課學生所設計的優(yōu)秀作品”的環(huán)節(jié)，學生非常喜歡，積極性再次高漲。