六年級科學下冊 2.6《化學變化伴隨的現象》說課稿 教科版.docx

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化學變化伴隨的現象 一、說教材： 1、教材的地位：本節(jié)課是教科版《科學》六年級下冊《物質的變化》單元的第六課，本課有兩部分的內容組成，一是觀察硫酸銅溶液和鐵釘的反應，二是化學變化伴隨的主要的幾種現象，這節(jié)課也是本單元對前面幾節(jié)課的總結，幫助學生進一步研究物質的化學變化所伴隨的現象，從化學變化伴隨的現象中尋找化學變化的本質，即產生了新物質，而物質的化學變化產生了哪些新物質、如何判斷，這就要求學生通過本課的學習，學生學會尋找足夠多的證據，來作為判斷新物質產生的依據。 2、教學目標： 本課的教學目標設計如下： （1）知識目標讓學生認識化學變化會伴隨各種現象，并根據這些現象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。通過實驗的研究判斷硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質。 （2）過程與方法：讓學生了解"提出問題—作出假設--制定計劃--觀察現象一尋找證據---得出結論"的科學探究過程。培養(yǎng)學生探究科學的興趣，啟發(fā)他們在課外繼續(xù)進行科學探究活動。 （3）情感態(tài)度價值觀目標，以探究為核心，讓學生親身經歷活動的全過程。加強學生同伴合作，提問、設想、表達、交流。在沒有進行動手實驗時，要揚起學生的思維揚。 3、說教學重點：了解化學反應的一般現象。 4、說教學難點：做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗 5、說教學準備：鐵絲鑷子硫酸銅溶液試管淀粉碘酒小蘇打白醋針筒塑料吸管 砂紙已制備好的硫酸銅溶液和鐵死的反應(剛反應、一小時前、兩個星期前、一個月前) 6、學情分析 學生對于化學變化伴隨的現象可以說既熟悉又陌生，說熟悉是前面幾節(jié)課的學習中對化學變化伴隨的現象已經有了初步的認識，說陌生是因為這些已有的知識經驗對于學生來學，還處于表面的認知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于可以從化學變化的現象來判斷物質是否發(fā)生化學變化，還沒有形成比較清晰、科學的認識。 二、說教法、學法 本課共分為三個部分 第一部分：我采用提問——假設——制定計劃——演示實驗——觀察現象——作出判斷這幾個過程讓學生通過的觀察，了解硫酸銅溶液和鐵絲反應有明顯的現象——結合前面所學的知識進行總結。　　 第二部分：重新回顧前面一些化學變化伴隨的現象，并且進行總結。 第三部分：采用與生活中的事例相結合，將我們的科學探究研究到課外。 四、說教學過程 1、復習導入 （1）我們生活在物質構成的世界里，物質總是在不斷的變化，那么物質的變化可以分為哪兩種類型？大家一起說。 （2）物理變化的特點是什么？化學變化的特點是什么？ 首先回顧前幾課所學的物質變化的兩種類型，根據學生的回答板書：化學變化，再理一下關于物理變化和化學變化的本質區(qū)別，為今天認識化學變化所伴隨的現象做準備。然后，讓學生自己看書明確一下今天這一節(jié)課的具體內容。 2、科學探究 （1）總結化學變化在產生新物質時常常會伴隨著一些現象，到底會伴隨哪些現象呢？今天我們就來學習一下化學變化中伴隨的現象。同學們打開書本p36-p37。認真看一遍課文，想想這篇課文分哪兩個部分？ 明確任務研究硫酸銅溶液和鐵絲的反應，并直接出示硫酸銅溶液，這是學生第一次接觸硫酸銅溶液，出示時直接告訴學生此溶液的名稱。 （2）接下來我們先來學習書中的第一部分內容，觀察硫酸銅溶液和鐵釘的反應？ （出示硫酸銅溶液）請同學們仔細觀察，描述你觀察到的特點？介紹注意事項。 觀察、描述、記錄硫酸銅溶液在反應前的外觀特征極其重要，這將作為反應后是否有新物質的一項重要特征。 （3）那另一種物質鐵釘有什么特點？前面在鐵生銹這一課我們已經學習了有關鐵的特點，哪位同學來說說它的特點？ 同樣對于反應前鐵絲的外觀特征的觀察、描述、記錄極其重要，這也要作為對比反應后是否有新物質產生的一種重要證據。 （4）制定研究的方案-----完善研究方案，主要的設計是希望學生能夠養(yǎng)成嚴謹的實驗態(tài)度，制定出完整的實驗方案。 （5）教師演示實驗，幫助學生掌握正確的實驗操作方法。 （6）總結觀察到的現象從這些現象當中我們可以看出鐵和硫酸銅溶液都發(fā)生了變化，有新的物質產生，說明它們兩個發(fā)生化學變化。以后我們在初中還會學到化學反應的方程式：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu這樣我們就能更容易記住這個反應產生的現象。 方程式的出現主要是讓學生進一步了解反應后產生的新物質，學生第一次接觸這種方程式很有興趣。 3、化學變化伴隨的現象 （1）設計一個如何鑒別小蘇打個淀粉的方法。還有回憶前面的蠟燭燃燒的現象。 通過一些實驗了解化學變化伴隨的現象：顏色改變發(fā)光發(fā)熱、產生氣體。并且可以檢查學生學習了以前的知識后是不是會應用了。 （2）觀察硫酸銅和小蘇打的反應 通過實驗讓學生了解沉淀現象也通常會伴隨化學變化出現。 （3）物質在發(fā)生化學變化時會出現一些如：（齊答：顏色改變、產生沉淀、產生氣體、發(fā)光發(fā)熱的明顯的現象。）我們可以從這些現象的產生來判斷某物質是不是發(fā)生化學變化？有沒有變質了？例如：放鞭炮時出現發(fā)光發(fā)熱的現象，說明鞭炮里面物質已經發(fā)生了變化。 形成概念：化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發(fā)生化學變化。 （4）你還能說說生活中那些現象的產生也是由于物質發(fā)生化學變化產生的。 生活中的例子讓學生加深對“依據變化時出現的現象可以初步判斷所發(fā)生的變化是否是化學變化”這一概念的理解。并且可以將知識拓展到課后，讓學生繼續(xù)研究。 4、課外拓展 初中以后我們還會學到更多的化學變化，認識更多的現象，人們往往依據發(fā)生化學變化時出現的這些現象來推斷變化中是否產生新的物質，當然這些現象并不是嚴謹證據，最終還是經過檢測來確定到底有沒有生成新的物質，以及產生了什么新的物質。最后，留給大家一個小小的疑問：碘酒滴在餐巾紙上會出現藍色為什么？ 讓學生產生興趣，將課堂上的探究活動延續(xù)到課后，并且為今后在初中的科學的學習打下基礎。