五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3.10 嫦娥奔月教案1 蘇教版.doc

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嫦娥奔月 【教材簡(jiǎn)解】： 《嫦娥奔月》是一篇神話故事。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，課文意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。作者通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)、逼真地刻畫(huà)了人物形象。故事淺顯易懂，妙趣橫生。 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：　 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，理解詞語(yǔ)；了解AABB和ABAB式疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類(lèi)詞語(yǔ)。 2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品讀感悟人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維、表達(dá)能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀民間故事的興趣。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 通過(guò)語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。 【設(shè)計(jì)理念】： 遵循閱讀教學(xué)中記敘文教學(xué)的基本原則，引領(lǐng)學(xué)生把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象，剖析人物品格；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感受能力，讓學(xué)生在品讀感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。 【設(shè)計(jì)思路】：以品讀故事，感悟人物形象為教學(xué)主線，層層遞進(jìn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、朗讀、感悟，引領(lǐng)學(xué)生由感受人物外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心世界，使人物形象得以豐富。具體思路設(shè)計(jì)如下：1、導(dǎo)入故事，激趣生情；2、初讀故事，整體把握故事情節(jié)；3、再讀故事，初步認(rèn)識(shí)人物形象；4、三讀故事，深入剖析人物品格；5、延伸故事，升華人物形象。 【教學(xué)過(guò)程】： 一、導(dǎo)入故事，激趣生情。 1、導(dǎo)入：本單元我們通過(guò)學(xué)習(xí)三則成語(yǔ)故事，明白了故事中包含的深刻道理，通過(guò)“推敲”的故事，感受到了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。故事富有情趣，故事讓人明理。正所謂“小故事，大道理”。今天，老師又為同學(xué)們帶來(lái)了一則故事，它能給我們帶來(lái)哪些啟迪呢？揭題：嫦娥奔月 2、齊讀課題。正音：“奔”（bn）；這是一則神話故事，故事情節(jié)動(dòng)人，妙趣橫生。 【設(shè)計(jì)意圖】：本單元的主題是“故事集錦”，為了契合單元主題，通過(guò)回顧所學(xué)故事導(dǎo)入新課，旨在把單元課文前后串聯(lián)，形成一個(gè)完整的體系，讓學(xué)生沉浸在故事的氛圍之中，從而激發(fā)起學(xué)故事的情趣。 二、初讀故事，整體把握故事情節(jié)。 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文； 2、借助課題說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？ （引導(dǎo)學(xué)生從人物和故事內(nèi)容兩方面來(lái)概括提煉。） 預(yù)設(shè)：課文主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。 3、依循故事的發(fā)展順序把握故事情節(jié)。 （引導(dǎo)學(xué)生把整篇文章分成“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個(gè)小故事。） 【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)關(guān)注了學(xué)生對(duì)文本的整體感悟，重在培養(yǎng)學(xué)生整體感悟故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)把課文讀薄的能力。語(yǔ)文課堂要堅(jiān)持把這項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到提升。 三、再讀故事，初步認(rèn)識(shí)人物形象。 1、說(shuō)說(shuō)故事中一共講了幾個(gè)人物？他們分別是什么關(guān)系？（后羿、逢蒙、嫦娥） 2、從課文中分別找出一個(gè)詞來(lái)概括這三個(gè)人的特點(diǎn)。（后羿：力大無(wú)比；逢蒙：奸詐貪婪；嫦娥：美麗善良。） 【設(shè)計(jì)意圖】：人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。由此入手，把握住了文本的主旨，避免了瑣碎的分析講解，使得課堂教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。 四、三讀故事，深入剖析人物品格。 1、探因。 后羿為什么要射日？嫦娥為什么要奔月？ （后羿：他決心為老百姓解除這個(gè)痛苦。嫦娥：為了不讓逢蒙把仙藥弄到手，去害更多的人。） 2、尋形。 ⑴品讀后羿的英風(fēng)豪氣。 ●抓行為：“后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“登上、運(yùn)足、拉滿、射下”等一系列動(dòng)詞感悟后羿不畏艱險(xiǎn)、不遺余力的神勇形象。） ●悟語(yǔ)言：他對(duì)天上最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)：“從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福！”（引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟后羿為民造福的品格。） ⑵品析嫦娥的機(jī)智善良。 ●析表現(xiàn)：句一：于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。句二：眼看就要搜到百寶匣了嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。 引導(dǎo)咬文嚼字：“周旋”是什么意思？想象一下嫦娥會(huì)怎樣周旋？從“一口吞了下去”你體會(huì)到了什么？ ●抓對(duì)比：逢蒙的表現(xiàn)起到了對(duì)比映襯的作用，逢蒙的奸詐兇狠更加襯托了嫦娥的善良機(jī)智。 分角色表現(xiàn)逢蒙搜藥、嫦娥吞藥的情景。 【設(shè)計(jì)意圖】：三個(gè)人物，性格鮮明，形象迥異。必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，去觸摸人物，感受他們的氣息，讓故事中的人物走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使得故事中的人物形象逐漸在學(xué)生腦海中豐滿起來(lái)。 3、悟情。 ⑴利用插圖，感悟嫦娥奔月時(shí)的凄美。 ●品詞：“飄飄悠悠”形象地寫(xiě)出了升天時(shí)的姿態(tài)，使人聯(lián)想到了飛天的仙女；“碧藍(lán)碧藍(lán)”強(qiáng)調(diào)了夜空的美麗色彩，襯托了嫦娥美麗的心靈。（相機(jī)引導(dǎo)積累類(lèi)似的重疊詞） ●讀句：教師范讀，學(xué)生練讀，邊讀邊想象課文描繪的美好意境。 ⑵抓細(xì)節(jié)，感悟夫妻天各一方的別離之痛。 ●細(xì)節(jié)一：“連聲呼喚”，喚出了后羿內(nèi)心的焦急和對(duì)妻子的期盼；（其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲之中。） ●細(xì)節(jié)二：“深情凝望”凝聚了嫦娥對(duì)丈夫的思念和向往。 ◇嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。 預(yù)設(shè)： 欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親 遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了 留戀、不舍——留戀人間的生活 思念——這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。 ●引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這段話。 ⑶巧設(shè)疑，引導(dǎo)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。 ●同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫 ；意味她美滿的家庭將 ；意味著鄉(xiāng)親們?cè)僖膊荒? …… 你覺(jué)得孤身一人，獨(dú)居月宮的嫦娥會(huì)后悔嗎？為什么？讓我們來(lái)走進(jìn)嫦娥姑娘的心里，聽(tīng)聽(tīng)她的的心聲。 （為了不讓逢蒙這樣的壞人得逞，危害百姓，嫦娥寧愿忍受夫妻離別的痛苦，甘愿犧牲自我。這是一個(gè)非常凄美的神話故事。） 【設(shè)計(jì)意圖】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶感染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！贝颂幫ㄟ^(guò)品詞、讀句，想象、感悟，讓學(xué)生成為了審美的主體，用自己的感官和心靈去感受、去體驗(yàn)，去思考、去領(lǐng)悟……課堂境、文本情、學(xué)生心相互交融，和諧共振。故事中的人物形象已然植根在了學(xué)生心中。 五、延伸故事，升華人物形象。 1、這樣的嫦娥你喜歡嗎？假如，你是一位曾受到過(guò)嫦娥接濟(jì)的鄉(xiāng)親，你想對(duì)獨(dú)處月宮的嫦娥說(shuō)什么？ ●說(shuō)話練習(xí)：嫦娥姑娘，我想對(duì)你說(shuō)： 。 【設(shè)計(jì)意圖】：說(shuō)話訓(xùn)練，為學(xué)生搭建了一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心情感的平臺(tái)，讓學(xué)生把課堂所學(xué)進(jìn)行內(nèi)化、升華，進(jìn)一步豐富自己的精神世界，獲得情感的陶冶和心靈的蕩滌。 2、了解“中秋佳節(jié)”的習(xí)俗。（人們借“嫦娥奔月”的故事，寄托企盼團(tuán)圓的美好心愿。還有很多神話故事也都寄托了人們的情感或愿望。） 3、嘗試復(fù)述故事。 六、作業(yè)。 1、把故事講給家人聽(tīng)； 2、收集閱讀優(yōu)秀的神話故事。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 嫦娥奔月（神話故事） 后羿：力大神勇 為民造福 嫦娥：美麗善良 舍己為人 企盼團(tuán)圓