三年級語文上冊第一單元2火燒云說課稿冀教版.doc
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2.《火燒云》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們: 大家好,今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文三年級上冊第2課《火燒云》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五方面來說課。 一、說教材: 《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到消失的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。 本文是這一單元的第二篇講讀課文,針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和課文在單元中的安排,我確定以下這樣的教學(xué)目標: 認知目標主要有兩個:一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。 能力目標主要是:學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法,養(yǎng)成認真觀察事物的良好習(xí)慣。 感目標主要有兩個:一是通過課文的學(xué)習(xí),感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣;二是有感情地朗讀課文。 根據(jù)教材編排的特點,我確定本文教學(xué)的重點有兩個:了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 教具準備:幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。 二、說教法: 為完成本課的教學(xué)目標,擊破難點,宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點詞句突破,圖文結(jié)合,反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。 三、說教法: 加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,因此,與上述教法相配合,要引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,通過讀。(范讀、默讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思,即根據(jù)教師提出的問題認真思考,從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議,進行信息反饋和交流,檢驗讀和思的效果;再通過反復(fù)誦讀(高聲朗讀,以暢其氣,低聲漫吟,以玩其味。)使感情進一步升華,進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會,達到提高興趣之效果。 四、說教學(xué)程序: 研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效,使學(xué)生學(xué)有所獲,我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平,將本課劃分成6 個環(huán)節(jié): 1.導(dǎo)入新課: 在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞,誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來同學(xué)們平時觀察得很仔細,這些美麗的云霞就叫火燒云,(板書課題:火燒云)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這一課,看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。 2.檢查預(yù)習(xí): △出示生字卡片,指名讀生字,糾正讀音。 △說說課文主要講的是什么? 3.整體感知: 這部分可分為三個環(huán)節(jié):①提出學(xué)習(xí)目標②帶著問題聽錄音朗讀③感知課文內(nèi)容。 根據(jù)教材的訓(xùn)練重點及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題,投影思考題: (1)火燒云最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的? (2)火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點? (3)作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么? 讓學(xué)生帶著問題認真聽錄音,邊聽邊思考,這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。 4.重點深究: 這部分又分為兩個環(huán)節(jié):抓住特點,重點深究。 圖文結(jié)合,可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,我先投影彩圖,指導(dǎo)學(xué)生了解圖意,再結(jié)合課文進行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫的,而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點,就是變化多和變化快。于是,我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索,來講讀課文的三個段,邊講邊板書:變(多、快) 第三道思考題是本課的教學(xué)重點。 在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時,大部分學(xué)生能夠從“紅通通的,金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點,但不一定能找出顏色變化“快”的特點,投影對比句子: A 、這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。 B 、這地方的火燒云變化極多,紅通通的,金燦燦的,半紫半黃,半灰半百合。 通過比較,讓學(xué)生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出驚奇、高興之情,進一步體會作者的思想感情。 5.訓(xùn)練朗讀: 《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章,應(yīng)該讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會文章中心和作者的情感,在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。 朗讀要求: 1)讀第1 、2 自然段,可把文中“了”字的讀音適當延長,讀成近似“啦”的讀音,感情就出來了。 2)第3 自然段寫顏色變化又多又快,要讀出急切的語氣,速度可稍快些。 3)讀第4 自然段至第7 自然段時,隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失,要讀出先驚喜、后惋惜的感情。 以上朗讀要求不是讀前提出來的,而是在學(xué)生朗讀過程中逐步提出,并通過各種教學(xué)手段加以貫徹: 或通過教師范讀,或通過誘發(fā)想象,或通過師生共議??傊褪且寣W(xué)生讀得有勁,讀得投入。 6.總結(jié)深化: 學(xué)完了課文,我讓學(xué)生看板書,說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后,我又設(shè)計了這樣一個問題:誰來說說,學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?(可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來談。) 結(jié)束語我是這樣設(shè)計的:今天,我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀,在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀,只要我們多用心觀察,并將這些內(nèi)容積累下來,我們的習(xí)作便會有源源的材料。 布置作業(yè):按描寫火燒云的方法,展開合理的想象,以《霧》或《雨》為題寫一片斷。 五、說板書: 板書,是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會中心,知道選材。因此,我的板書力求體現(xiàn)這些,以達到事半功倍的效果。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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