二年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 1 秋天教案2 魯教版.doc

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《秋天》 【教材分析】 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來自《語文》二年級(jí)上冊(cè)第一單元中《秋天》一課。本課由三節(jié)詩組成，內(nèi)容精粹，容量較大，畫面感強(qiáng)。以“秋天”為主線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……等圖景貫穿起來，編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山和對(duì)大自然的熱愛之情。全詩語言情景交融、富有詩情畫意，學(xué)習(xí)此詩可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活和大自然的情感。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力 ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語。 2、過程與方法 ①通過反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會(huì)詩歌的意境。 ②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。 ②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。 ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解掌握重點(diǎn)詞語和體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。 【教學(xué)難點(diǎn)】 品味本文優(yōu)美的語言和激發(fā)熱愛生活和大自然的情感。 【教法選擇】 引導(dǎo)、解讀、指導(dǎo)。 【學(xué)法指導(dǎo)】 吟讀、品味、領(lǐng)悟，聯(lián)想、比較、感悟，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教材、課件和投影機(jī)、粉筆等設(shè)備 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入 1．課件展示家鄉(xiāng)秋景圖。導(dǎo)語：看到這些圖片大家有什么聯(lián)想？（讓學(xué)生聯(lián)想到：秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋天是令人憂郁的季節(jié)，也是令人快樂的季節(jié)?？傊?，秋天是千姿百態(tài)的。）那么，在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢，讓我們一起走進(jìn)詩歌《秋天》（板書課題），去領(lǐng)略詩人筆下濃濃的秋意。 2、作者簡(jiǎn)介。何其芳（1912～1977），四川萬縣人，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。 詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式。他對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。 二、授新、 （一）范讀全詩，整體感知。 1、學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。要求： ①標(biāo)注生字詞，注音釋義。②注意劃分詩歌節(jié)奏 。 2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況： （1）注音： 丁丁(zhēngzhēng)鐮（lin）刀 肥碩（shu） 棲（qī）息 鳊 (b1ān)魚 烏桕（ji） 寥（lio)闊 蟋蟀（xīshui）枯涸（h） 清冽（li） 夢(mèng)寐（mi） （2）釋義： 丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。 幽谷：幽深的山谷。 肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。 棲息：停留，休息（多指鳥類）。 烏桕：桕樹。樹葉秋天變紅。 蘆蓬：蘆葦做的船篷。 寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。 枯涸：干涸，沒有水了。 清洌：水清?！? 夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。 3、檢查劃分詩歌節(jié)奏，熟悉詩歌內(nèi)容情況。 （1）方法提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。 （2）《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。 震落了/清晨/滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。 放下/飽食過/稻香的/鐮刀，用/背簍來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。 秋天/棲息在/農(nóng)家里。 向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。 蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。 秋天/游戲在/漁船上。 草野/在蟋蟀聲中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。 牛背上的/笛聲/何處去了，那/滿流著/夏夜的香/與/熱的笛孔？ 秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的/眼里。 （二）自由誦讀，體會(huì)詩歌的語言美、意境美。 1．學(xué)生找出哪些詞語體現(xiàn)了詩歌所描繪的鄉(xiāng)村秋景？ “冷霧、白霜、烏桕葉”——秋色?！绑奥暋?、溪水清冽、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)——秋聲。 “稻香、瓜果、青鳊魚、竹籬、”——秋實(shí)?！稗r(nóng)家、漁船、草野、牧羊女”——秋圖。 2、讓學(xué)生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語或句子，仔細(xì)品味。 （1）伐木丁丁地聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。 （2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。極具詩意，又耐人尋味。如果換成“那割過無數(shù)穗稻谷的鐮刀”，語言就顯得抽象空泛，表現(xiàn)力和美感就遜色多了。 （3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。 （4）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。 3、引導(dǎo)學(xué)生暢談、歸納： （1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn)、形聲兼具的畫面。 （2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見出豐收之景?！暗鞠恪睆奈队X角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。 （3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱悾谠娋渲惺菙M人，將秋天形象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。 （4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情，耐人尋味。 （5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。 （6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實(shí)相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。 （7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢(mèng)寐”名作動(dòng)，。寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 （三）合作探究，共同完成?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，本詩共三小節(jié)，用簡(jiǎn)潔的文字給每一節(jié)詩擬個(gè)標(biāo)題，詩中刻畫了幾幅圖畫? 1、引導(dǎo)歸納標(biāo)題、圖畫： （1）秋天在農(nóng)家里。圖畫——絢麗多彩的農(nóng)家豐收?qǐng)D。 （2）秋天在漁船上。圖畫——淡雅朦脆的漁夫晨歸圖。 （3）秋天在牧羊女眼里。圖畫——寥闊空遠(yuǎn)的少女思戀圖。 2、用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫。引導(dǎo)小結(jié)： （1）農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏，丁丁的伐木聲震蕩在山谷里；稻田里農(nóng)夫剛放下割稻的鐮刀，晶瑩的汗珠濕透衣衫，田野里金黃的波浪此起彼伏，發(fā)散出稻香的氣息；果林中瓜果飄香，沁人心脾，果農(nóng)摘下沉甸甸的瓜果放進(jìn)背簍里，帶回家去，將豐收的喜悅與親友一起分享…… （2）漁夫晨歸圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，漁人卻熟練地撒下魚網(wǎng)。網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。船篷上灑滿白霜，漁人搖著船槳向岸邊駛來，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲…… （3）少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，怎不見了那夏日里牛背上吹笛的少年?牧羊女卻失去了往日的活潑，憧憬在秋天的美景和思念中。 （四）拓展延伸、比較閱讀。讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。 引導(dǎo)小結(jié)：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情。 （五）、課堂小結(jié) 本課學(xué)習(xí)掌握了重點(diǎn)詞語，品味了詩中優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)本詩還要從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，感受這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。 三、作業(yè) 1. 學(xué)會(huì)生字、新詞，品味詩歌語言。 2、反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。 3、作文：秋天在哪里？ 四、板書 秋 天 何其芳 農(nóng)家豐收?qǐng)D 漁夫晨歸圖 少女思戀圖 【教學(xué)反思 】 本教學(xué)設(shè)計(jì)通過反復(fù)的吟讀、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在熟練掌握生字新詞，準(zhǔn)確理解詩歌的基礎(chǔ)上，深入剖析詩歌內(nèi)涵，深刻感受其豐富的意蘊(yùn)，從而提高審美能力，提升人生境界，真正實(shí)現(xiàn)文體的教育教學(xué)價(jià)值。這首詩歌語言凝練形象，在教學(xué)中，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生舉一反三地掌握新詩鑒賞學(xué)習(xí)的基本方法。