三年級語文上冊 第二單元 4《古詩三首》教案2 新人教版.doc

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4 古詩三首 第１課時：學習《山行》 教學目標： 　　1.掌握生字的音、形、義?！　　? 2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，默寫《山行》。 3.能用自己的話說出古詩大意。 　　4.培養(yǎng)學習古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。 教學重點： 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。 教學難點： 感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音。 教學準備： 　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。 　　2.朗誦的背景音樂。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 　　 教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。 二、初讀感知，識記生字，了解古詩大意 　　1.自己讀，定位識字，讀準字音。 　　2.自由讀，圈出不理解的詞語。 　　3.小組讀，合作學習，理解詞義。 　　注意“徑、斜”的讀音,理解“石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處”等字詞的含義。 　　小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細地品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。 三、再讀感悟，背誦古詩 　　1.邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”） 2.剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫得美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背） 四、指導(dǎo)寫字 　　1.“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。 　　2.“車”字的下橫要寫得伸展。 五、拓展活動 　　1.填字，涂色，說說你眼中的秋天。旨在要求學生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學生盡可能遵循客觀實際， 　　2.背誦、默寫《山行》。 板書設(shè)計：　 　 深秋美景 山行 　　　　遠景：寒山 石徑斜 人家　　 　　　　近景：楓林 霜葉 第2課時：學習《贈劉景文》 教學目標： 　　1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩句的意思。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　3.體會詩人對秋天的贊美之情。 教學重難點： 體會詩人對秋天的贊美之情。 教學過程： 一、談話導(dǎo)入 　　1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到的秋天景色嗎？ 　　2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。 　　今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。 　　3.介紹詩人及寫詩的背景： 　　蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音） 二、初讀古詩 　　1.自由讀古詩，要求讀正確、流利。 　　2.同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ 　　3.反饋： 　?。?）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？） 　　指名學生評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？ ?。?）引出生字教學：贈 劉 蓋 菊 殘 猶 傲 君 橙 橘 　　相互交流：你用什么方法記住這些字的？ 　?。?）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片 　　4.朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀） 三、細讀品味 　　1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物。這首詩的詩句中描寫了哪些景物呢？ 　　2.反饋：（根據(jù)學生的回答相機教學） 　?。?）荷盡 　　出示兩幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。 讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”） 　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這些？ 　　指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好??！真是看了還想看。） 　?。?）菊殘 　　出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。 　　秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？ 　?。?）橙黃橘綠 　　讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學生回答，適時出示圖片） 3.蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。 　　學生交流：一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個　　　的季節(jié)！ 　　4.引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。 　　5.齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 四、熟讀背誦 　 1.說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？平常你都是如何背詩的呢？你有什么好的方法給大家分享一下吧！ 　　2.熟讀背誦。 五、書寫指導(dǎo) 　　1.出示要寫的字：贈 劉 蓋 菊 殘 君 橙　 2.學生認讀。 　　3.讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。教師補充總結(jié)。 六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。 《楓橋夜泊》（唐張繼） 《秋詞》 （唐劉禹錫） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄 板書設(shè)計： 秋之美 贈劉景文 荷 菊 橙 橘 第3課時：學習《夜書所見》 教學目的： 　 1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩句的意思。 　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.體會詩中地真情實感。 教學重、難點： 體會詩中的真情實感。 教學過程： 一、談話導(dǎo)入，激詩趣 1.同學們，我們都知道，唐詩宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經(jīng)學習、積累了不少唐詩宋詞，今天就請同學們來展示一下吧。 2.學生展示《山行》《贈劉景文》《所見》等詩詞。 3.今天，我們就一起再來學習一首古詩——葉紹翁的《夜書所見》。請同學們伸出右手的食指，跟老師一起寫詩的題目。 4.板書詩題——夜書所見 二、解詩題 1.一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請同學們自讀課題，想一想你能從詩的題目中知道些什么？ 2.組織學生交流。 時間——夜晚 書：寫 所見：所看到的 重點強調(diào)——詩中的“書”，在這里當動詞“寫”來講。 3.適時介紹作者葉紹翁。 葉紹翁：南宋詩人，最有名的詩是《游園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。” 三、初讀古詩 1.課件出示古詩，學生自讀。讀準字音，讀通詩句。 2.檢查朗讀情況，適時正音。 3.讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準字音，讀通詩句。 四、品一品，知詩味 1.同學們讀了古詩，誰能說一說詩中寫的故事發(fā)生在哪個季節(jié)？（深秋） 2.你是從哪些詞中看出來的？再讀古詩，把這些詞語用自己喜歡的符號標注出來。 3.小組間交流。 4.集體交流。指名說一說。 （梧葉、寒聲、秋風、促織） 學生交流時，教師引導(dǎo)學生學會使用古詩的注釋，來幫助我們理解詩意。并適時引導(dǎo)學生談對這些詞語的認識。 5.教師引導(dǎo)：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風來寫秋天的，一下子就把我們帶到了那個陰冷、蕭瑟的深秋時節(jié)。 （板書：景——冷） 6.課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。” 學生補充填空： 一陣陣（）吹動（），發(fā)出（）的聲音，讓人感到（）。 7.此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的作者形象？ （孤苦、憂愁……他最想念的就是家） 教師點出，這就叫——思鄉(xiāng)之情。 （板書：思念家鄉(xiāng)） 8.于是，此情此景，獨自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句： 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。 學生讀，讀出此時作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。 這就叫——我手寫我心，我心抒我情。 9.可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。 你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？ ——“一燈明” 這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢?。? 于是，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！? 學生讀，體會此時作者的驚喜。 10.作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？ （因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。） 童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。 板書：事——暖 五、品一品，悟詩韻 無論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。 1.小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。 2.你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。 3.你可以和著熟悉的調(diào)子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美。 板書設(shè)計： 景——冷 夜書所見 思念家鄉(xiāng) 事——暖