2019三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9《古詩(shī)三首》清明教案 新人教版.docx

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清明 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“魂”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語(yǔ)，并注意“遙指”的“遙”。 2.背誦課文，并會(huì)默寫。 3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？ 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂(lè)《春天》）教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。 學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。 教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。 “紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？） 比較：紛紛之雪──大 紛紛之雨──細(xì) 揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色 比較：春雨：“天街小雨潤(rùn)如酥”　、 夏雨：“如傾如注” 秋雨：“淅淅瀝瀝”　　 【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)"紛紛"這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的"景"：春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)?！? “行人”“斷魂”： 　　通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的"情"：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種境界?！? 學(xué)生齊讀： 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。 借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。 二、默讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字 　　多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來(lái)記，“酒”和“灑”區(qū)別來(lái)記。 三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫 學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩(shī)句的內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解?！俊　? 四、小結(jié) 　教師提問(wèn)：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)？ 　學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。 　教師：多媒體展示小結(jié)。 “情景交融的藝術(shù)境界”與“詩(shī)歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。 板書設(shè)計(jì)： 清明 畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村