2019二年級語文上冊課文24曹沖稱象課堂教案新人教版.doc

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曹沖稱象 本本組教材圍繞“兒童文學”這一專題，精選了廣為流傳的歷史故事《曹沖稱象》《《玲玲的畫》》《一封信》《媽媽睡了》四篇小文章，讓我們在閱讀中充分感受到了童真童趣，體會兒童的情感世界。 本單元還安排了“語文園地三”，包括“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。 課題 內容簡說 曹沖稱象 這是一個民間廣為流傳的歷史故事，通過寫一個七歲的孩子——曹沖想出了比眾官員更好的稱象方法的故事，體現了曹沖愛動腦筋、善于觀察的好品質。 玲玲的畫 課文中玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，一塊墨漬變成了可愛的小狗，玲玲的畫更好了。故事告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。 一封信 本課是一篇記敘文，主要以對話形式，用兒童化的口語鮮活而真實地敘述了露西給爸爸寫信的經過。 媽媽睡了 這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述了一幅寧靜溫馨的畫面，表達了深厚的母子之愛。 1.會認70個生字，會寫38個生字，掌握多音字“稱、桿、朝、重、發(fā)、哄”，繼續(xù)提高自主識字的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 3.通過課文閱讀和專項練習，提高學生的口語表達能力，引導學生感受人物美好的情感。 1.正確認讀生字詞，正確書寫要求會寫的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容。 3.提高學生口語表達能力，引導學生感悟美好情感。 4.《曹沖稱象》…………………………………………………………………… 2～3課時 5.《玲玲的畫》………………………………………………………………… 2～3課時 6.《一封信》……………………………………………………………………… 1～2課時 7.《媽媽睡了》…………………………………………………………………… 2～3課時 語文園地三………………………………………………………………………… 3～4課時 在本單元的教學中，要以“讀”為主來組織，“讀中正音”“讀中悟境”“讀中悟情”“讀中積累”，把握單元重點，讓學生在自主、合作、探究的學習中識字、明理，又要調動學生學習的主動性、能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學習興趣。 4.曹沖稱象 課題 曹沖稱象 課型 新授課 設計說明 明這是一個民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹，以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，我會充分引導學生在掌握字詞、熟讀課文的基礎上，讓學生進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。 學前準備 制作字詞卡片；制作多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 學習目標 1.會認14個生字，會寫10個生字；能用“一邊……一邊……”說話。 2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；能讀好對話表達的意思。 3.啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。 學習重點 學習難點 朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。 提高學生口語表達能力。 學前準備 制作字詞卡片；制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 一、創(chuàng)設情境，導入新課。（用時：5分鐘） 1.啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過有人稱大象嗎？今天我們就來學習曹沖稱象的故事。 2.板書課題：曹沖稱象。指導學生讀課題，認讀生字“曹、稱”。 3.老師范讀課文。 1.聯系實際，自由交流。 2.朗讀課文題目，讀準字音并交流對題目的理解。 3.學生認真聽課文朗讀。 二、初讀感知，學習生字詞。（用時：25分鐘） 1.出示自學要求：自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。 2.師生交流，學習生字新詞。 3.分段指讀課文，教師適時范讀指導。強調重點字的讀音：如“稱、重、秤、量”等字的讀音。 4.組織學生評價朗讀，相互促進。 5.課件出示重點句子：“官員們一邊看一邊議論……” 指導學生練習說話。 6.對課文基本內容進行提問。 1.按自學要求自讀課文。 2.利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，采用開火車、小組競賽等方式認讀生字。 3.聽老師范讀，朗讀時注意重點字音，讀得流利、準確。 4.把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。 5.練習仿照重點句子造句。 6.小組交流對課文內容的理解，再回答老師的提問。 1.看拼音，寫詞語。 zh zi（ ） xiǎo chun（ ） chnɡ ɡǎn（ ） ɡuǒ rn（ ） 2.選擇帶點字的正確讀音，在括號里打“√”。 他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。 (1)linɡ（ ） (2)linɡ（ ） 三、鞏固生字，指導書寫。（用時：10分鐘） 1.出示本課“我會寫”的生字。 2.引導學生觀察并交流生字在田字格中的位置及書寫注意點。 3.交流識記生字的方法。 4.指導學生描紅、臨寫。 5.指導學生交流、反饋。 1.開展小組學習。 （1）認讀生字，交流識字方法。 （2）給生字組詞。 2.觀察老師范寫，在田字格中描紅、臨寫。 3.同桌和全班交流、反饋。 3.組詞。 底（ ）秤（ ） 柱（ ）歲（ ） 桿（ ）站（ ） 做（ ）船（ ） 然（ ） 教學反思 本節(jié)課，我由課題的出示，引發(fā)學生思考質疑，激起學生閱讀的興趣。引導學生充分自學，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促進共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學習慣。語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況后及時調整教學。 第二課時 學習目標 1.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。 2.思考還可以用什么辦法來稱象；明白平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法的道理。 學習重點 通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象的巧妙思維。 學前準備 制作字詞卡片；制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 一、復習鞏固，引入新課。（用時：10分鐘） 1.引導學生回顧上堂課所學內容。 2.復習課文生字、新詞。 3.指名朗讀課文。 4.導入新課。 1.交流上堂課所學。 2.朗讀生字、詞語，再次鞏固。 3.朗讀課文，回憶課文內容。 4.讀讀寫寫。 別人 一同 柱子 一邊 到底 秤桿 力氣 出來 船身 石頭 地方 果然 ______________________ ______________________ 二、精讀課文，加深理解。（用時：20分鐘） 1.引導學生讀1～3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 2.分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。 3.引導學生讀4.5自然段，體會曹沖稱象的過程。完成課后第2.3題。 1.小組討論，交流意見，陳述理由。 2.學生用各自擅長的方式來朗讀，可以多組進行比賽，從語言表達、操作等方面相互評價。 3.師生交流互動： 完成課后第2.3題，師生或生生合作，邊敘述邊利用課件進行演示曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。 5.在括號里填上恰當的量詞。 一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船 四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線 三、引發(fā)思考，拓展思維。（用時：7分鐘） 1.引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)學生從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。） 2.你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?有沒有什么難題直到現在還沒有想到解決辦法呢？說給我們聽聽，我們一起想辦法。 1.聯系已有的生活經驗，小組討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。 2.情景體驗，談談自己的經歷，師生交流，解答問題。 6.你還想出了什么更好的稱象辦法？ ____________________________________________________________________________________________________________ 四、總結課堂，布置作業(yè)。（用時：3分鐘） 1.教師做課堂總結。 2.布置作業(yè)：把《曹沖稱象》的故事講給家人聽 。 1.回顧梳理。 2.把故事講給家人聽。 7.根據課文內容填空。 先把大象（ ）一艘大船上，看船身（ ）多少，就（ ）水面，在船舷上畫（ ）。再把大象趕上岸，往船上裝（ ），裝到船（ ）到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的（ ）。這樣可以知道大象有多重。 板書設計 教學反思 在教學中，我避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)展。并且充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養(yǎng)學生的合作能力，實踐操作和語言表達能力，在實踐活動中促進學生積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 《曹沖稱象》教學片段 ◆啟發(fā)談話，情境習字（教學重點） 師：課前，同學們讀過課文?，F在我請一個同學來讀，希望他（她）能讀準字音，不加字，不丟字。 （被指定的學生讀后，其他同學給他正音。） …… 師：在看象的時候，曹操為什么要大家想辦法稱象呢？請大家讀第二自然段后回答。 生：（讀后）官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？” （板書：議論） 師：曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。 （教師范讀，學生跟著讀，自己讀。） 師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話） 師：官員們議論的辦法是怎樣的？ 生：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。 師：官員們對此有什么異議？ 生：沒人有這么大的力氣提得起這桿大秤。 師：官員們議論的辦法曹操同意嗎？ 生：不同意。 師：你們怎么知道曹操不同意？ 生：曹操聽了直搖頭。 師：“直搖頭”是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。 生：“直搖頭”表示不同意。（做一下搖頭動作） 師：（學著搖了一下頭）這叫做搖頭。誰再做做看？ 生：（不住地搖頭） 師：對，“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。那曹操認為這個辦法可行嗎？ 生：不可行。 賞析:教師首先對學生的閱讀進行指導，幫助學生讀準字音。然后逐步引導學生理解課文語句，分析事情發(fā)展的過程，體會人物的語言、動作，讓學生逐步加深對課文的理解。